新課程改革背景下小學數學教學生活化

譚乾志

摘 要：新課程改革要求注重培養學生對學科知識的運用能力。因此，在小學數學的教學中，教師應該注重生活化，將數學教學與生活相結合，將生活引入課堂中，使教學活動與學生的實際生活相貼切，讓學生在學習中感悟生活，并將數學知識應用到日常生活中。旨在分析新課程改革背景下小學數學生活化教學的有效策略，為小學數學的教育教學提供參考。

關鍵詞：課程改革；小學數學；生活化；教學

數學源自生活，服務于生活，數學有利于培養學生各方面的能力，在我們的日常生活、學習以及工作中數學均具有重要作用。新形勢下，為了提升小學數學學習質量以及小學數學教師數學教學質量，提高學生對知識的掌握以及運用程度，教師要進行生活化教學，并采用有效的教學方法，提高學生對數學學習的興趣，使學生積極參與到教學課堂以及其他教學實踐活動中，從而提高生活化教學效果。

一、教學活動與實際生活相結合，激發學習熱情

數學生活化教學應著眼于將教學內容與小學生的生活實際有機結合，讓學生了解和感受到數學知識在日常生活中的應用，讓學生發現數學的重要性，激發學生的學習熱情，從而以更加積極的態度學習數學知識。由于小學生的智力發育尚未成熟，理解能力還比較低，常常會覺得數學知識抽象、復雜，不易理解。因此，小學數學教師在教學中可將知識點的教學與生活相融合，使復雜難懂的一些數學難題簡單化，巧妙地將其轉化為簡單的生活問題，激發學生的求知欲，從而引導學生對相關知識進行學習，提高學生的學習效率。

例如，在“倍的認識”的教學中，為了讓學生更好地理解倍數的相關知識，對“倍”的概念理解更透徹，教師可以在多媒體上呈現以下內容：西瓜2個，雪梨4個，香蕉6個，蘋果8個，芒果10個，向學生提出“各種水果的數量之間有什么特點和差異？”和“從中可以發現什么規律？”的問題，引導學生進行思考。隨后，有學生得出以下回答：芒果比西瓜多8個，芒果的個數是西瓜的5倍；這些數字都和2的倍數有關，2的2倍是4，2的3倍是6，2的4倍是8；香蕉的個數是西瓜的3倍……如此，教師將抽象知識簡單化，學生容易理解抽象的“倍”的概念，學習效果更好。

二、巧設教學情境，讓學生在情境中學習

為了提高生活化教學的實踐效果，小學數學教師可以巧妙設置與學生的日常生活相接近的教學情境，將知識點的講解和運用滲透到情境中，讓學生在教師所設置的情境中深化對知識點的認識和掌握程度，從而提高學生對所學知識的運用能力。在情境教學的過程中，教師可以有目的地提出學生在日常生活中常見的生活問題，并圍繞問題設置問題情境，使學生的情感體驗增強，既可以提高學生對課堂小學活動的參與力度，又可以引導學生進行思考，從而令學生更好地理解所學知識。

以“有余數的除法”教學為例，為了學生更好地掌握有余數的除法的知識點，教師可以創設這樣的教學情境：（1）小明帶著20元錢去文具店買文具，每本筆記本6元錢，那么小明最多可以買多少本筆記本？買完筆記本后還剩不剩錢？該怎么列算式？（2）文具店里轉筆刀5元錢一個，練習本1元錢一本，橡皮擦2元錢一塊，鉛筆2元錢一支，小紅共有15元錢，如果小紅買了一本練習本和一支鉛筆，那么小紅最多可以買多少個轉筆刀？教師讓學生進行買主和賣家角色的扮演，模擬生活場景，讓學生在場景中運用所學知識，這樣的教學情境與學生的生活貼切，有利于學生更好地理解知識點的運用。

三、聯系生活，培養學生的實踐能力

在生活化教學的過程中，教師除了重視對學生傳授數學知識外，還應注重對學生的實踐能力的培養，讓學生學以致用。教師應引導學生將自己所學的知識應用到日常生活中，將理論與實際相結合，在生活中發現數學的影子，運用數學知識解決生活中的問題。如此既可以深化學生對知識的理解、掌握和運用，又可以提高學生的思維能力以及解決問題的能力，有利于提高學生的數學素養，也有利于提高學生的綜合素質。

例如，在學習完“復式統計表”的相關知識點之后，教師可以讓學生自行設計一個表格，詳細記錄最近幾次考試中自己的語文、數學、英語、思想品德的成績，大致了解自己各階段的學習成績，讓學生分析自己成績起落的原因，并找出解決的方法。這樣既有利于學生對復式統計表知識的進一步理解，也考驗了學生的思考、分析能力，讓學生對自己的學習情況的了解程度更高，有利于學生及時發現自身的不足，從而及時想出解決方案。如此，學生將知識點運用到生活中，實踐能力增強，學習效果加倍。

綜上，新課改下，為了提高生活化教學的質量，小學數學教師應將數學知識點的講解與學生的生活相結合，喚起學生的學習興趣；在教學中巧設情境，模擬情境交際，提高學生對知識的運用能力；加強對學生的學以致用能力的培養，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮