小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)對策研究

卿紅飛

摘 要：信息化時代背景下，信息技術(shù)促進(jìn)了社會的發(fā)展，為了提高我國信息技術(shù)水平，教師需要從小學(xué)教育入手，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性信息技術(shù)人才，促進(jìn)國家的未來發(fā)展?；诖耍芯苛诵W(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，論述了小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的有效策略，進(jìn)而為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化教學(xué)；教學(xué)對策

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)打好基礎(chǔ)，學(xué)校需要重視信息技術(shù)教學(xué)，積極開展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)信息技術(shù)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。為了促進(jìn)國家人才的培養(yǎng)，教師需要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用生活化教學(xué)法，提高信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活即教育，教育來源于生活并且應(yīng)用于生活。生活化教育主要是將教育、生活進(jìn)行融合，從而提高教育在生活中的應(yīng)用效率，提升教育的實(shí)效性。小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的內(nèi)涵，主要包括以下幾方面：（1）重視學(xué)生生活。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展，需要注重學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生生活特征，有針對性地開展教學(xué)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[1]。（2）課堂生活化教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)課堂，需要與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生可以從生活中得到教育，同時將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，加強(qiáng)了教育與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教育的本質(zhì)意義。信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，生活化教學(xué)主要是以生活教育為主，二者之間具有較大的聯(lián)系，將二者進(jìn)行融合，能夠促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的有效策略分析

1.生活化教學(xué)模式的開展

生活化教學(xué)屬于新的教學(xué)方法，其能夠提高教育的實(shí)效性，加強(qiáng)生活與實(shí)際的聯(lián)系，對于教育改革的開展具有重要意義。為了提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用生活化教學(xué)模式開展教學(xué)，從而構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，有助于信息技術(shù)人才的培養(yǎng)[2]。生活化信息技術(shù)教學(xué)模式主要是以實(shí)踐教學(xué)為主，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。生活化教學(xué)模式，通過游戲的方式開展教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理需求，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在學(xué)習(xí)“七巧板游戲”時，教師可以結(jié)合學(xué)生課余生活，開展游戲教學(xué)，組織學(xué)生開展七巧板拼圖比賽，從而使得學(xué)生在游戲中自主創(chuàng)新，開拓學(xué)生的想象空間，從而提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的融合

信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用比較廣泛，各行各業(yè)的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，提高信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效率，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用知識的習(xí)慣。生活化教學(xué)在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，教師需要采用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高信息技術(shù)教育的實(shí)效性。生活化教學(xué)可以降低信息技術(shù)教學(xué)的難度，有助于學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在學(xué)習(xí)“圖形調(diào)整”一課時，通過不同角度、不同方法對圖形進(jìn)行調(diào)整，可以改變圖形的形態(tài)，得到不同的圖像。教師可以引用生活中的案例，制作圖形道具，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)評價的生活化

生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要注重對學(xué)生的評價，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的等級進(jìn)行劃分，不利于學(xué)生的心理建設(shè)，容易打消學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而生活化教學(xué)評價主要是以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主，教師可以客觀地給予學(xué)生評價，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動力。例如，在信息技術(shù)課堂，教師可以制作顏色不同的獎?wù)拢⑶以O(shè)置課堂優(yōu)秀表現(xiàn)獎、突破自我獎、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎等，給予學(xué)生不同層面的鼓勵，使得每一位學(xué)生都可以得到獎?wù)?，從而促進(jìn)整體學(xué)生的提升，加強(qiáng)生活與教育之間的聯(lián)系。教學(xué)評價的生活化，能夠提高信息技術(shù)評價的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性，教師可以辯證地看待問題，綜合地對學(xué)生進(jìn)行評價，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

綜上所述，生活化教育主要是將教育、生活進(jìn)行融合，從而提高教育在生活中的應(yīng)用效率，提升教育的實(shí)效性。文章從教學(xué)評價的生活化、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的融合、生活化教學(xué)模式的開展三方面，論述了小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的有效策略，進(jìn)而為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：111.

[2]楊嵐.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（3）：21.

[3]鄭秋蝦.淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化的教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（7）：111.

編輯 段麗君