小學(xué)英語課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用探討

劉靜

摘 要：隨著新課改的深入推行，小學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視，小學(xué)英語教學(xué)也不斷地改革，新的教學(xué)方式被越來越多的使用，情境教學(xué)就是其中的一種。這種教學(xué)模式比較適合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可從語言的使用、體驗(yàn)和交流等方面全方位地培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。簡(jiǎn)要介紹了情境教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂上使用的巨大意義和具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；應(yīng)用探討

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，形象思維比較強(qiáng)，所以在小學(xué)英語教學(xué)中教師要合理利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取相適應(yīng)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是一種非常適合小學(xué)英語教學(xué)的模式，這種方法重視設(shè)置具體的教學(xué)情境，充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在情境中感受英語的和母語的不同，學(xué)會(huì)用英語交流。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境教學(xué)，課堂氛圍會(huì)更加歡快活躍，小學(xué)生更容易投入進(jìn)去，從而感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。利用情境教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且可以讓學(xué)生在實(shí)際的使用過程中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和英語的使用方式，提高英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)方法的意義

小學(xué)英語情境教學(xué)方法是目前素質(zhì)教育倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)思想。教師通過設(shè)定教學(xué)情境作為切入點(diǎn)，小學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境當(dāng)中展開英語的交際和交流，通過這種模式可以培養(yǎng)小學(xué)生的開放性思維，提高小學(xué)生英語的交際水平。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式可能只是注重教師的講解，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了單詞和簡(jiǎn)單的句型，但是在具體的使用過程中就會(huì)發(fā)蒙，不知道該怎么用。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是交流和使用，所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不同的是，情境教學(xué)法更加的直觀，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，在不斷實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)生就會(huì)掌握英語的簡(jiǎn)單交際和具體的使用環(huán)境。學(xué)生在情境教學(xué)課堂上通過教師有效的引導(dǎo)和自己的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)掌握的會(huì)更加牢固。另一方面，小學(xué)階段學(xué)生的思維還比較發(fā)散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，如果一直是老師講解，小學(xué)生很快就會(huì)對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容失去興趣。所以小學(xué)英語教師很有必要通過創(chuàng)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教師搭建一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在虛擬的情境當(dāng)中親自體驗(yàn)英語的交際過程，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且學(xué)生會(huì)全身心地投入，注意力都在情境里，必然能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)方法的具體應(yīng)用

小學(xué)英語課堂要使用好情境教學(xué)方法，教師一定要做足工夫，看似簡(jiǎn)單有趣的情境教學(xué)課堂其實(shí)都是在教師精心設(shè)計(jì)下才有的效果。所以在上課之前，教師一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合要講解的課程內(nèi)容精心備課。要做到創(chuàng)建的教學(xué)情境既能吸引學(xué)生的興趣又可以將課程的主要內(nèi)容涵蓋在里面。具體的情境教學(xué)方法可以參考以下兩點(diǎn)。

1.與教材內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)建角色扮演情境

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)英語教材的編寫也更加講求貼合實(shí)際，教材內(nèi)容一般也都是具體的人物和簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。這就為教師搭建表演環(huán)境帶來了方便。另一方面，小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性也對(duì)表演更加的感興趣。所以老師可以根據(jù)課程內(nèi)容制作簡(jiǎn)單的頭飾，在英語課文“Story”部分就可以讓學(xué)生戴上頭飾，扮演相應(yīng)的角色。學(xué)生在表演之前老師可以先播放音頻，讓學(xué)生聽每個(gè)角色的聲音特點(diǎn)。這樣在表演的過程中，學(xué)生可以模仿音頻發(fā)音，互相交流。通過這種方式，小學(xué)生的英語發(fā)音會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。課文中許多小動(dòng)物的講話方式非常有趣，學(xué)生在扮演的過程中進(jìn)行模仿會(huì)增加課堂的趣味性。學(xué)生在表演和觀看的過程中，教師再對(duì)重點(diǎn)的詞語和句子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中掌握句子和詞語的用法。

2.拓展課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語游戲情境

游戲是小學(xué)生的最愛，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境小學(xué)生會(huì)高度配合。教師可以合理利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在英語課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建游戲情境，講解完課程的主要內(nèi)容之后，如果學(xué)生的情緒都不太高，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍粌蓚€(gè)有趣的游戲，這樣就可以有效地活躍課堂氣氛。比如教師可以將一些常用的英語詞組和單詞例如watch TV，eat，drink，sleep，take a shower等制作成卡片，每次邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生看完一張卡片后不能直接說出看到的內(nèi)容，只能在前面用動(dòng)作比劃，讓其他學(xué)生猜他看到的是什么。可以將全班學(xué)生分組然后比賽看哪一組回答對(duì)的多。在游戲過程中，學(xué)生加深了對(duì)單詞的理解，而且互動(dòng)的過程也會(huì)讓學(xué)生的印象更加深刻。通過游戲的部分可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

總之，情境教學(xué)方法特別適合小學(xué)英語教學(xué)，教師精心策劃虛擬情境，形式要貼近生活實(shí)際，內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣小學(xué)生才能全情投入，享受整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程，通過有趣的活動(dòng)鍛煉英語口語表達(dá)，提高對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力。合理使用情境教學(xué)方法可以有效地提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

編輯 段麗君