淺談培智學(xué)生生活適應(yīng)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張鳳艷

摘 要：針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中智障兒童生活適應(yīng)能力低下、生活質(zhì)量普遍不高等實(shí)際問題，如何讓智障兒童立足社會(huì)，并不斷提高生活質(zhì)量，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)意識(shí)、態(tài)度及適應(yīng)家庭、社會(huì)生活的能力則是培智教育工作者的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；適應(yīng)課；教學(xué)；思考

我是一名從事特殊教育20多年的普通老師，和一批批智障孩子結(jié)下了深厚的友誼，現(xiàn)在我的生活顯然已經(jīng)離不開他們，對(duì)于“培智學(xué)生生活適應(yīng)課”的教學(xué)，我談幾點(diǎn)淺薄之見。

一、要始終保持對(duì)教學(xué)的高昂熱情

對(duì)于這些智障學(xué)生的教育，更要有耐心、細(xì)心和真心。需要老師保持高昂的政治熱情，把精力和勁頭用到培智學(xué)生的教育上去，常思肩負(fù)職責(zé)，常懷進(jìn)取之志，以一種忘我的精神，用一種豪情去幫助他們學(xué)習(xí)好、生活好，把滿足智障學(xué)生對(duì)美好生活的向往作為我們奮斗的目標(biāo)。老師心里面要經(jīng)常裝著自己的職責(zé)，腦子里要經(jīng)常想著培智學(xué)生的事情，手頭上要經(jīng)常忙著分內(nèi)的工作，做到心思不分散，精力不外移，干勁不減弱。

二、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法

創(chuàng)新是新時(shí)代的特征之一。“培智學(xué)生生活適應(yīng)課”的教學(xué)不能滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)、故步自封，而要注入創(chuàng)新的力量，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段。一是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是“培智學(xué)生生活適應(yīng)課”教學(xué)的主要形式，它教育面廣，一堂課可以使班級(jí)的全體培智學(xué)生增技能、漲知識(shí)、受教育。它教育深刻，課堂教育是依據(jù)教學(xué)大綱、教材和上級(jí)的要求，經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后所進(jìn)行的一種深入淺出的講解。能夠使培智學(xué)生系統(tǒng)地接受教學(xué)。它簡便易行。只要老師有了充分準(zhǔn)備，便可不必受太多的物質(zhì)條件和其他因素的限制。課堂可設(shè)在教室、操場，也可以在樹蔭下進(jìn)行。二是運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依托課堂“一塊黑板一支筆，一份教案講到底”。形式比較單一，方法比較呆板，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可利用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，把歷史與現(xiàn)實(shí)，此域與彼域大量生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在“培智學(xué)生”面前，豐富課程資源，獲得聲像并茂、情景交融之效。三是利用社會(huì)大課堂，搞好共教共育。搞好學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育，對(duì)培智學(xué)生教育是一種有效形式。新時(shí)代條件下培智學(xué)生受社會(huì)因素影響較大，對(duì)家庭依賴性增強(qiáng)，使學(xué)校教學(xué)面臨機(jī)遇又受到新的挑戰(zhàn)。以往有些學(xué)校考慮社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響多，對(duì)社會(huì)、家庭正面的作用重視不夠，結(jié)果在解決遇到的新情況、新問題時(shí)，往往唱獨(dú)角戲，效果不理想，面對(duì)改革開放大環(huán)境，關(guān)起校門搞教學(xué)是不行的，必須重視發(fā)揮社會(huì)和家庭的作用。選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

三、教學(xué)內(nèi)容以提高“培智學(xué)生”的生活能力為主

大教育家陶行知先生曾說過，“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”對(duì)智力和認(rèn)知水平處于中、重度的培智學(xué)生，最需要解決的是讓他們有基本的生活自理能力，樹立自信心，使他們能夠適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)生活可以自理并自立的人，對(duì)培智學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是提高生活能力為主。所以培智教育就必須立足現(xiàn)實(shí)生活，從培智學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，貼近他們的生活實(shí)際，培養(yǎng)各種基本的生存適應(yīng)能力。實(shí)用性的生活技能應(yīng)作為構(gòu)建培智課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。如培養(yǎng)學(xué)生的生活自理技能、人際交往技能、實(shí)用勞動(dòng)技能等。培智教學(xué)傳授上廁所、釘扣子、洗手帕、做客、打電話、整理衣柜等普通學(xué)校不可能教的并認(rèn)為沒必要教的技能，培智教學(xué)中這些技能要貫穿始終。平時(shí)要多開展一些生活技能展示方面的活動(dòng)，來查看培智學(xué)生掌握的生活技能的真實(shí)情況，激勵(lì)學(xué)生掌握好基本生活技能。活動(dòng)要盡量在熱烈友好的氣氛中進(jìn)行，使他們表現(xiàn)積極主動(dòng)并把自己最好的能力展示給了大家，同時(shí)也讓他們通過活動(dòng)看到自己的不足之處，有利于在今后的生活中更好地提高自己的自理能力。為鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的生活技能，展示后教師應(yīng)對(duì)優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。展示活動(dòng)也會(huì)讓我們教師從中受到啟迪，在今后的工作中將針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有目的地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，使培智學(xué)生素質(zhì)得到全面、健康地發(fā)展。

綜上所述，幫助每個(gè)智障學(xué)生取得進(jìn)步，能夠?qū)崿F(xiàn)生活獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)自主，并能充分參與社會(huì)生活，這不僅是智力障礙家長一直以來的訴求，也是培智學(xué)校一直以來奮力追求的目標(biāo)之一。通過實(shí)踐教學(xué)，由于智力障礙學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平較低，我深深感到，“培智學(xué)生生活適應(yīng)課”的教學(xué)不能紙上談兵，必須得讓學(xué)生在生活情境中動(dòng)手操作實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高，要及早進(jìn)行，常抓不懈，從而讓培智學(xué)生真正掌握勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)，并積極探索更好的適合智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力發(fā)展的培養(yǎng)方式、方法，總之，我們在摸索培智教育的路上，應(yīng)該積極貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，采用多種教學(xué)手段，給學(xué)生一個(gè)積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，爭取每個(gè)學(xué)生都有自己的進(jìn)步。

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編輯 李琴芳