探討小學語文教學的“好”與“壞”

陳潔

摘 要：小學語文是小學教育階段的主要組成部分，對學生的發展具有重要的作用，對教育的開展有很大的意義。小學語文教育可以讓學生養成良好習慣，提升學生的氣質，將學生培養成綜合素質高的新型人才。隨著新課程的普及，小學語文教學模式也在不斷創新，但還存在一些問題，因此，分析小學語文教學存在的一些問題，并提供一些解決這些問題的措施，希望可以促進小學語文教學的進步。

關鍵詞：小學語文；教學模式；優點；不足

小學啟蒙教育中，語文是一門非常關鍵的學科，是學好所有學科的重要前提，是最基礎的學科，因此，小學語文教育顯得尤為重要。但是小學語文教育教學中仍存在一些問題，這些問題影響了小學語文教學的發展，對學生的學習產生一定的阻礙，而且不能夠很好地完成小學語文的教育目標。

一、小學語文教學的不足

（一）傳統的教育理念

受應試教育的束縛，老師仍持有傳統的教育理念，認為學生學習就是取得高分，取得好的成績，考上好的大學，除此之外教育就沒有什么作用了。我們不能單一地看待事物，要用長遠的眼光看待事物，學習語文并不單純只是提高語文成績，而是可以幫助學生建立良好的品質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生提高語言表達能力，培養學生高尚的情操，學習和傳承中華民族傳統文化。

（二）單一的教學模式

小學語文教學過程中，老師大多側重于用知識灌輸的方式來進行教學，將學生要學習的知識全部灌入學生的腦海來完成教學任務。這樣的教學方式不能取得有效的教學成果，很難達到教學目標。又或者出現這樣的現象：老師在講臺上津津有味地講解知識，邊講解知識邊用手腳比劃，想要吸引學生的注意力，而講臺下的有些學生則沉默地看著老師講解，無動于衷，還有一些學生則看著黑板走神或者跟同桌竊竊私語，只有少部分學生在認真地聽老師講課，整個課堂氣氛很沉悶。

（三）忽視學生的主體性

小學語文課堂上，絕大多數時間都是老師在講，學生在聽，老師變成了學習的主體，學生變成了輔助學習，這樣的教學模式不能很好地讓學生學習語文，而且在這其中學生是被動地學習，被動地接受知識，不能很好地吸收知識，較難提高語文素養，教學效果不顯著。

二、小學語文教學的優勢

大多數事物都是有兩面性的。小學語文教學存在缺陷的同時也有優點，如課堂互動，有些老師覺得課堂氣氛不夠活躍，會根據學生的實際情況想出一些適當的“點子”來充實課堂，比如學習小學語文一年級中的《胖乎乎的手》時，老師請出一對同桌或者鄰近的同學，讓這些學生伸出他們的手，讓他們互相說出誰的手幫誰做過什么，是否幫忙拿過書，拿過好吃的餅干，幫老師拿過作業本，又或者其他東西，老師通過互動的方式活躍課堂氣氛，讓學生更好地理解本文中所說的胖乎乎的手，讓學生明白為什么爸爸媽媽姥姥都喜歡蘭蘭畫的那個胖乎乎的手，從而讓學生在互動中學習知識。

還有關于課堂知識點的拓展，老師能較好地運用課外知識幫助學生拓展知識，讓學生的思維得到鍛煉，使其視野變得更開闊。再者就是不變的學習三步驟：第一，提倡讓學生做到課前預習；第二，嚴格要求學生在課堂聽老師講解知識；第三，鼓勵學生在課后進行知識的復習，鞏固知識點。這些傳統教學模式的步驟，直到現在也適用。在此，老師要發揚這些小學語文教學的優勢，努力提高教學質量，讓小學語文教育“更上一層樓”。

三、解決小學語文教學存在的問題

針對小學語文教學的不足，我們應該如何解決小學語文教學存在的問題？第一，打破傳統教學思想，多方面考慮學習語文帶來的好處；第二，改變單一的教學模式，創新小學語文教學模式，運用多種教學模式激發學生的興趣；第三，課堂學習時突出學生的主體性，讓學生自主學習，不再被動接受知識。

譬如，學習小學語文二年級下冊《難忘的潑水節》時，老師改變單一的純知識灌輸模式，運用多媒體技術進行教學，給學生播放關于潑水節的視頻，讓學生直觀地體會潑水節的熱鬧氣氛，學生學習時就不會只對著冷冰冰的書本，沉默地聽老師講解知識。待學生看完視頻后，老師還可以拋出問題：“看完視頻后，你對潑水節有什么感受，跟同學們分享一下”，讓學生主動舉手回答問題，聊聊他們的感受，然后老師再結合課本內容講解課本知識，這樣學生就更能體會到書本所說的“多么令人難忘啊，1961年的潑水節”，而且讓學生主動回答問題，調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛。用如此的教學方式，可以大大提高學生的學習效率，保證教學質量，完成教學目標。

小學語文教學雖然存在一些不足，但是我們通過發現小學語文教學的缺陷，分析問題，最終提出解決方案，創新小學語文教學，再結合小學語文教學的優勢，讓小學語文課堂變得更活躍，使得學生更主動地學習知識，從而大大提高了小學語文教學質量，幫助學生打下良好的語文基礎。

參考文獻：

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[2]陳尚.淺析小學語文教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（8）.

編輯 郭小琴