小學低年級學生語用能力探討

陸建紅

摘 要：隨著新課程改革在小學語文中的不斷深入，培養(yǎng)小學生的語言表達能力越來越成為教師關注的重點，同時，學生語言表達能力也是小學語文的教學目標之一。兒童語言能力的培養(yǎng)應該從早期開始，給他們提供更多“說”的機會。語言能力包括表達能力和書寫能力，它們都是人類思維的外殼。要想提高學生的語言表達能力，教師應注重學生的語言訓練和思維鍛煉，而口頭表達能力又是書面寫作能力的基礎，所以，學生語言能力的提高，可以促進其聽、說、讀、寫能力的提高，提高其語文綜合素質。

關鍵詞：小學低年級；語文表達能力；教育教學

在實施素質教育的今天，我對學生的性格特點、認知規(guī)律以及學習能力等方面進行了研究。為提高學生的語言表達能力，擴展其思維的發(fā)展，就如何提高低年級學生語文表達能力進行了以下相關探討。

一、小學低年級學生語言表達能力的現(xiàn)狀

學生的語言表達能力包括兩個方面：一是指學生能夠自由地表達自己的所思所想，有邏輯、有條理地講述自己的所見所聞，能夠充分地表達自己；二是指學生在課堂上學會靈活地組織自己的語言，學會從文章中概括再將文章內容轉化成自己的語言的一種能力。但對于低年級學生來說，由于他們年齡還比較小，心智也不夠成熟，在詞匯的掌握和語言的運用方面都有所欠缺，出現(xiàn)詞不達意、詞不成句的現(xiàn)象。以下是我在教學過程中總結的一些現(xiàn)階段小學低年級語言能力培養(yǎng)中存在的問題：

1.教師沒有為學生提供一個良好的語言教學環(huán)境

在學校教學環(huán)境中，教師沒能給學生提供一個良好的語言環(huán)境，對學生語言表達能力的培養(yǎng)還不夠重視，再加上學生的課堂時間有限，沒有充足的時間表達自己的想法，這就阻礙了學生語言表達能力的提高。

2.學生缺少表達自己的機會

課堂時間僅有40分鐘，而且班上學生又多，教師可能照顧不到每一位學生，致使學生沒有太多表達自己的機會，久而久之，學生沒有展示自己的平臺，其語言表達能力得不到提升。

3.學生不能夠有序地表達

由于小學低年級學生的年齡比較小，心智發(fā)展還不夠成熟，雖然表達的意愿和積極性都很強烈，但是會出現(xiàn)詞不達意、語言混亂無序的情況。

二、小學低年級學生語言表達能力的措施

1.利用多媒體教學，激發(fā)學生表達興趣

多媒體教學可以為學生呈現(xiàn)直觀化、形象化的教學內容，運用圖文并茂的方式吸引學生對語文的學習興趣，使學生在不知不覺中鍛煉自身的口語表達能力。例如，我在講《江南》這一課時，在多媒體上放映了文中描寫的“魚戲蓮葉間”的景象，并根據課文內容為學生講解圖片，以此來激發(fā)學生語言表達的積極性。小學課本中的插圖為學生提供了一個聯(lián)想的空間，讓學生通過靜止的圖片展開對課文的想象。學生對知識展開想象，才有可能在腦海中呈現(xiàn)印象，才有表達的欲望。

2.與學生互動，增強師生間的情感交流

在講課過程中，為了給學生更多的機會表達自己，教師應將說話的機會留給學生。如我在講《秋天》一文時，文中只提到了秋天的落葉和大雁，為增強與學生間的情感交流，我利用多媒體為學生展示了象征秋天的其他景象，如碩果累累的蘋果、紅瑪瑙般的高粱、黃澄澄的水稻等，并利用提問的方式讓學生自己表達所看到的圖片，不僅拓展了課堂知識，讓學生更充分地認識秋天，還鍛煉了學生的語言表達能力。除此之外，我還在課堂上進行以下互動：“同學們，你們所看到的秋天是什么樣的呢？秋天的顏色一共有幾種呢？”這樣一種聊天式的教學方式，讓學生代替老師說話，為學生提供了展示自己的平臺，使學生有機會表達自己的想法，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還有助于其語文綜合素質的提高。

3.設計詳細分層的板書，訓練學生的說話能力

在小學語文課堂教學中，板書起著非常重要的作用，是教師與學生之間溝通的一個介質，是教師提高學生學習興趣、將學生注意力引入課堂的重要手段。教師通過板書將無聲語言轉化為有聲語言，為學生提供了鍛煉其語言表達能力的機會。如在講《四季》一文時，我是這樣設計板書的：將“草芽、小鳥、春天”“荷葉、青蛙、夏天”“谷穗、秋天”“雪人、冬天”分類寫在黑板上，讓學生直觀明了地了解四季的特點，并能通過關鍵詞來復述課文內容，既鞏固了課堂學習內容，又鍛煉了學生的語言表達能力。教師利用系統(tǒng)化、層次化的板書教學方式，不僅可以提煉課堂知識重點，而且還能夠自然而然地將學生引入輕松、愉快的課堂氛圍中，鍛煉了學生根據板書復述課堂內容的能力。

總之，要想提高學生的語言表達能力，教師應該培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，讓其在學習中主動思考、善于動腦，還應該尊重學生的主體地位，挖掘其自身潛能，在實踐中不斷增強他們說話的興趣。學校是培養(yǎng)學生語文學習能力的一個重要場所，小學語文教師在日常教學活動中，應積極引導學生用正確、流利的語言表達自己的想法。

參考文獻：

[1]李誼暉.小學語文口語交際教學的問題與對策[D].山東師范大學，2010.

[2]劉新才.培養(yǎng)說話能力，提高學生素質[J].語文教學與研究，2012（2）.

編輯 郭小琴