提高學(xué)生綜合素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

王秀珍 馬艷茹

摘 要：自2013年以來，吉林省白山市開展了地理課堂教學(xué)模式改革，在常規(guī)教學(xué)之余，引入了時事地理課程。時事地理就是“用地理的視角去解讀新聞”，以學(xué)生感興趣的“時事新聞”為切入點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生對地理知識進(jìn)行探究的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，有利于構(gòu)建開放的地理課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更加能夠促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師的成長。

關(guān)鍵詞：時事地理；學(xué)習(xí)成績；實踐能力；綜合素質(zhì)

在教學(xué)實踐、探索的過程中，本人也獲得了一點點體會，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

體會一：時事地理教學(xué)不會影響地理成績

很多老師擔(dān)心時事地理講的是地理教材之外的知識，會不會影響教學(xué)任務(wù)的完成？會不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？

從課程的內(nèi)容設(shè)置來看：時事地理課堂教學(xué)所選取的內(nèi)容都是圍繞自然和人文兩大方面而展開的，學(xué)生在查找提取資料時，也會對相關(guān)內(nèi)容加以對比和甄別，這樣開闊了學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的能力。地理事物之間都是相互聯(lián)系的，即使研究對象不是教材上的內(nèi)容，可知識是相通的，是課堂知識運用、拓展、延續(xù)和補充，是對課堂知識的有效遷移。所以離開了地理知識和地理技能是學(xué)不了時事地理的。

新課改理念強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，就說明地理學(xué)習(xí)

不僅是為了學(xué)習(xí)課本知識，更在于應(yīng)用。新聞事件是現(xiàn)實生活中活生生的實例，引導(dǎo)學(xué)生能從地理的視角去觀察、解讀、解決實際問題，這恰恰是對新課改理念的有效落實。英國小女孩蒂莉·史密斯憑借所學(xué)的地理知識救人的故事曾經(jīng)引起我的深思，我也是地理老師，我的學(xué)生也可能將來某個時候也會遇到各種自然災(zāi)害，在傳統(tǒng)的課堂是否教給學(xué)生應(yīng)對這些自然災(zāi)害的辦法？當(dāng)然沒有。而這一切，在時事地理課堂上都可以做到。

地理教學(xué)的指揮棒不僅是考試命題，還應(yīng)該包括學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。二者并不矛盾，而是相輔相成、相得益彰的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是掌握多少考試要考的知識點，還應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會社會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會高質(zhì)量生活。可持續(xù)發(fā)展不僅是資源的可持續(xù)利用，還應(yīng)包括人類的取之不盡、用之不竭的智慧。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力來看：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅取決于老師的教，更取決于學(xué)生的學(xué)。同一位老師教的學(xué)生成績差別很大，對此有一個形象的比喻：老師以4G的速度講，學(xué)霸以WiFi的速度聽，其他學(xué)生有的聽著聽著就掉線了，還有的一開始就自動關(guān)機。這里有學(xué)習(xí)能力的差異，也有學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。眾所周知，地理是非中考科目，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)都很功利。如果對學(xué)習(xí)不感興趣，任你講什么，它的大腦都自動關(guān)機，何談學(xué)習(xí)效果。

都說興趣是最好的老師，從教學(xué)經(jīng)驗來看大多數(shù)學(xué)生都對時事地理課感興趣。每次的時事地理課，學(xué)生都爭先恐后地想要得到任務(wù)。為了檢驗是否會影響成績我特意做了一個實驗：

2016年12月是奧運會開幕后不久的日子，講完世界地理上冊以后，就進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，可我不想錯過里約奧運的契機，于是準(zhǔn)備了一節(jié)《多元巴西》的時事地理課，按進(jìn)度這節(jié)課是七年級下冊的課程，令我沒想到的是，學(xué)生經(jīng)過了一個學(xué)期的時間，竟然對《巴西》一節(jié)的知識點格外印象深刻。所以我認(rèn)為只要老師巧妙設(shè)計和引導(dǎo)，時事地理課堂教學(xué)不僅不會影響學(xué)習(xí)成績，反而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會給學(xué)生留下深刻的印象。

體會二：時事地理能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐

能力

時事地理課是以時事新聞為切入點、以地理學(xué)的學(xué)科知識為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)資料為教學(xué)載體而開展的一種的教學(xué)方式。教學(xué)尊重教材又不囿于教材。教學(xué)資料具有開放性、靈活性等特征，同時又針對不同的教學(xué)內(nèi)容，而采用靈活多變的教學(xué)方式，其中小組匯報是主要的呈現(xiàn)形式。這種特殊的教學(xué)方式就決定了學(xué)生必須針對自己的題目，去查找資料，對資料做出篩選判斷，通過獨立思考形成自己的觀點。這必然能使學(xué)生的語言表達(dá)、獨立思考、收集處理信息等多種能力都得到很好的鍛煉。

體會三：時事地理能夠促進(jìn)教師的成長

有人說：“好的教育之所以好，是因為它讓你坐立不安，它強迫你不斷重新認(rèn)識自己和周圍的世界?！边@句話同樣適用于時事地理課，所有上過時事地理課的老師一定都會有這種“坐立不安”的感覺。每講一節(jié)時事地理課老師都要查閱大量的資料，只有這樣，才能確定這節(jié)課的研討方向和落腳點，才能知道在哪個方面做鋪墊，才能達(dá)到認(rèn)知的突破和情感的共鳴。網(wǎng)絡(luò)資料良莠不齊，對錯混雜，需要對大量的資料加以甄別。有時在研究的過程中突然形成了自己的觀點，但是能不能站得住腳不敢肯定，需要查找更多的資料加以佐證或否定?？偸前殡S著已有問題的解決，新的疑惑又產(chǎn)生，這一個個的疑惑會使你坐立不安，強迫著自己不斷地思考，無論你是擁有多少年教齡的老師，面對時事地理都不敢倦怠。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 段麗君