基于BCCWJ語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在高職基礎(chǔ)日語教學(xué)中的實踐探討

【摘要】近年來，日語教學(xué)中逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新思路的重要性，BCCWJ語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)逐步應(yīng)用到高職基礎(chǔ)日語教學(xué)實踐中，并發(fā)揮相應(yīng)的效果。BCCWJ語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，并積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑，并在語言環(huán)境中對所學(xué)的日語語言規(guī)律進(jìn)行觀察、歸納和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與分析語料庫中的內(nèi)容時，推理和概括總結(jié)能力也能得到顯著的提升。基于BCCWJ語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)應(yīng)用到高職基礎(chǔ)日語教學(xué)實踐中，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在全新的教學(xué)方式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和總結(jié)能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】BCCWJ語料庫 數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)日語教學(xué) 實踐

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0114-02

前言：語料庫應(yīng)用到語言學(xué)習(xí)中，是指匯總大量的文本，經(jīng)過整理、格式處理、標(biāo)記等存儲到計算機(jī)中，形成數(shù)字化語料庫供學(xué)習(xí)語言的人員使用。在學(xué)習(xí)日語過程中，可以根據(jù)BCCWJ語料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。BCCWJ語料庫中收納海量的書籍、雜志、法律文獻(xiàn)、國會會議記錄、教科書、白皮書等不同領(lǐng)域的資料，在學(xué)習(xí)日語的過程中可以根據(jù)BCCWJ語料庫中的這些資料更深一步的在日語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中掌握日語。這種方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在實踐中加深學(xué)習(xí)進(jìn)程，這也是高職基礎(chǔ)日語教學(xué)實踐中較能提高教學(xué)效果的一種方式。

一、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的作用

高職院校日語教學(xué)內(nèi)容相對具有基礎(chǔ)性，一般是指單詞、語法、課文、課后練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師先對單詞進(jìn)行講解和范讀，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，教師對課文進(jìn)行講解，課后練習(xí)則通過學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行完成。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)單詞有一定的掌握，但是缺乏對單詞的文化背景了解，在實際應(yīng)用過程中往往會出現(xiàn)一定的錯誤。再加上語法的講解，使得學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中過多考慮語法的應(yīng)用而非語言習(xí)慣的影響，對語言的掌握可謂是一知半解。再加上對課文的處理是講解之后再進(jìn)行背誦，造成學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識得到抑制。在這種被動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很難產(chǎn)生較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生的能力也得不到鍛煉。

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對課程設(shè)計進(jìn)行觀察、分析、推理、總結(jié)，同組的同學(xué)還可以對不了解的問題加以討論，最終概況出相應(yīng)的語言習(xí)慣。這種方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，而是充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的主動性，觀察能力、分析能力、總結(jié)能力等有重要作用。正是由于數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使得語言學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、基于BCCWJ語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在高職基礎(chǔ)日語教學(xué)中的實踐

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)

數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)是基于BCCWJ語料庫的一種學(xué)習(xí)日語的方式，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好的在實踐中學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)日語知識，達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)主要包括提出問題、材料分析、歸納總結(jié)三個部分，從每個部分的不同情況入手，能夠完善高職基礎(chǔ)日語教學(xué)。提出問題主要是指提出相應(yīng)的目標(biāo)語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以是單詞、短語、語法等，問題的提出需要老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并針對學(xué)生的實際情況提出。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，提出問題，教師適當(dāng)?shù)牟杉{。提出問題之后學(xué)生就可以根據(jù)數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)自主完成，實現(xiàn)對知識的主動探求。比如說在學(xué)習(xí)日語的過程中也會遇到一些近義詞，“助ける”與“手伝う”，雖然都有“幫助”的意思，但是在實際應(yīng)用中存在較大的差別。學(xué)生在學(xué)習(xí)時就可以充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行探究。

學(xué)生還可以通過BCCWJ語料庫檢索出真實的語料，獲取大量的語言素材，再對這些素材進(jìn)行理解和認(rèn)識，這個過程就是材料分析的過程。由于日語中也存在大量的近義詞，在檢索時學(xué)生對一些詞語的認(rèn)識不夠，教師就可以根據(jù)學(xué)生的真實情況，選擇相應(yīng)的目標(biāo)組成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料。這就需要教師在開展教學(xué)活動中做好準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生對課程的掌握有全面的了解。材料分析的過程通常會在課堂上進(jìn)行。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分析之后，緊接著就要開始引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀、理解、分析和歸納。文章學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些語法知識和詞匯知識等包含的規(guī)律，在這一過程中可以一一識別。比如說在閱讀文章中出現(xiàn)了近義詞“初め”和“始め”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個詞語在運(yùn)用時所表示的具體方面。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行體會，獨(dú)立思考，在結(jié)合文章，體會詞語的用法。這種教學(xué)方式明顯的區(qū)別于傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在思考的過程中更好的掌握相應(yīng)的知識。

2.實踐性教學(xué)

科學(xué)技術(shù)在進(jìn)一步的發(fā)展，日語學(xué)習(xí)還可以通過具體的實踐活動展開。教師的教案或制作的課件可以引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有總體的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，漸漸懂得課件或教案制作的程序，開始自行的制造課件或書寫教案。這種方式的實現(xiàn)需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)的日語知識內(nèi)容，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。可以通過小組的形成，先討論再制作，使最終的制作結(jié)果更有意義。這也有利于提高學(xué)生的思考能力和自我分析和總結(jié)能力。學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下對檢索出的預(yù)料進(jìn)行簡單的分類，在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)下展開的學(xué)習(xí)效率將會得到提高。另外，教師還要及時的對學(xué)生關(guān)于預(yù)料的掌握程度，分析狀況以及目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測，對于出現(xiàn)的問題及時幫助學(xué)生解決，一方面能夠讓學(xué)生對知識加深理解和掌握，另一方面還有利于拉近教師與同學(xué)的距離。

3.交際性教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)離不開交際，交際的程度對語言的學(xué)習(xí)有直接性影響，日語學(xué)習(xí)也不例外。交際性課堂可以通過模擬課堂和課堂討論進(jìn)行。教師定期的開展模擬課堂的活動，可以指定學(xué)生對某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行講解。或者學(xué)生通過自薦的方式進(jìn)行。教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生在上課前先對語料做好分析、總結(jié)工作，并在模擬課堂上用日語講解的方式實現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的講解。這種方式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握，也是現(xiàn)今高職院校基礎(chǔ)日語教學(xué)實踐中可行性較高的一種交際性教學(xué)活動。另外還可以通過課堂討論的方式，教師給定一個主題，學(xué)生先準(zhǔn)備相關(guān)資料和課前準(zhǔn)備，進(jìn)行課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂討論，聽取不同學(xué)生的理解，加深對這一主題的理解和掌握。這種交際性教學(xué)活動需要教師給定主題，因此，教師要加以重視，一定要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)定，這樣才能取得較好的效果。

結(jié)語：綜上所述，隨著全球化進(jìn)程的加深，傳統(tǒng)語言教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的需求，需要不斷的革新教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和實用性。日語專業(yè)的學(xué)生基于BCCWJ語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)能夠滿足日語教學(xué)的需求，幫助學(xué)生更好的打下堅實的基礎(chǔ)，全方位提升日語的聽力水平和理解能力。高職院校開展基礎(chǔ)日語教學(xué)中基于BCCWJ語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在實踐教學(xué)中不斷完善，進(jìn)而提升學(xué)生的日語水平。

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作者簡介：

谷苗（1982.07-），女，滿族，遼寧大連人，山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)士，大連職工大學(xué)語言與學(xué)前教育系講師，研究方向：日語教學(xué)。