基于翻轉課堂的小學數學微課設計策略初探

李菁

【摘要】基于翻轉課堂的小學數學教學需要以學生自主學習為核心，通過微課設計突出教學重點難點。基于此，本文對基于翻轉課堂的小學數學微課設計的具體策略進行了研究，以期調動學生的積極性，提高教學質量，完成教學目標，切實的提高小學生的綜合素質與能力。

【關鍵詞】翻轉課堂 小學數學 微課設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0159-01

自從新課改以來，應試教育轉向素質教育的基礎上，教師的主導地位發生了轉變，以學生為主體的課堂教育成為了主流模式。小學數學課堂通過翻轉課堂的微課設計，可以更加有效地促進學生的學習主動性，有助于小學生提高對于數學的理解能力，有助于教學目標的達成。

一、微視頻的設計

在小學數學教學中展開微課設計，主要需要從微視頻的設計、教學目標的設計、教學活動的設計、評價體系的設計。在小學數學課堂教學的微視頻設計進程中，首先需要考慮的就是小學數學學科特征以及小學生的生理特征。微視頻設計的時間長度需要控制在5～10分鐘，微視頻的內容設計需要參考小學生的自身生理特征、小學生的自學能力、小學生個人的學習興趣，以學生的感受為中心，落實建構主義對翻轉課堂的具體要求，保證教學微視頻的連貫性與整體性，微視頻也要主題鮮明，思路邏輯清晰[1]。

二、教學目標與教學活動的設計

教師在進行小學數學課堂的教學目標設計時，需要嚴格按照課程標準及教學需求進行設計。教學目標的設計需要教師考慮到學生的學習目標、學習重點，還要根據教學目標對教學環節中的互動進行設計。根據教學目標、教學的重難點等重要視頻環節來明確微視頻的設計導向，根據課堂檢驗的環節明確教學內容難度，主要提高小學生的學習積極性與自學能力，利用課堂互動等視頻環節組織小學生進行課堂學習的反思總結，進而加深對知識點的掌握程度。例如：小學數學四邊形的教學中，教師可以將這一單元劃分成四邊形的定義、分類、特征、邊角特點、組合五個部分，教室可以用微視頻詮釋這五個部分的教學目標，時間長度控制在10分鐘以內。在課堂教學中，利用PPT多媒體課件講解教學重難點，引導學生了解學習四邊形的知識與規律。這樣做讓學生在正式學習之前就對四邊形知識有所了解，對于課堂的內容有了基本的掌握，在教學時學習效果可以達到最佳效果，課堂效率有了保障。

小學數學教學活動的微課設計需要小學數學教師對微課視頻進行認真的設計，要求家長對學生進行指導。教師需要通過微課的設計給小學生營造一個問題情境，引導小學生以個人或小組的形式解決問題。為了提高學生的學習興趣，教師可以在微課設計中加入學習任務，建立學習小組，展示學生的學習成果，來加深學生對于知識的掌握程度，鍛煉學生的數學思維與能力。在數學微課設計中教師需要加入對數學知識的復習與鞏固，建立網絡學習資源平臺，讓學習在網絡平臺上反饋學習成果，對于個別學習效果不太好的學生，教師可以進行單獨輔導。例如：在教學垂線這一知識時，教師在講課之前提前制作出10分鐘的微課視頻發布在網絡教學平臺上，學生在課前進行學習了解，在課堂教學時，教師還需要對教學資源進行再設計，利用PPT講解垂線的不同畫法。

三、評價體系的設計

教學評價是學生對教師、學生對學生、教師對學生以及課堂教學的評價。教室可以通過微課設計開展評價工作，并且將評價的結果展示在網絡平臺上，以便家長、學生、教師隨時查看。教師可以通過評價體系將學生的情況反饋給家長，教師與家長之間可以建立良好的溝通關系，學生可以看到教師給自己的評價，及時自我調整，學生給教師及課堂教學作出評價，教師可以及時看到作出調整和改進[2]。

四、使用現代科技手段提高教學質量

在小學數學課堂進行基于翻轉課堂的微課設計，需要充分使用現代科技手段，這就要求小學數學教師充分吸收微課設計相關的先進技術，要求教師掌握使用先進技術的能力，比如多媒體技術、電腦應用技術、信息技術、網絡技術等等，將這些技術靈活的應用在數學教學中。例如：在教學圓的知識時，教師可以使用多媒體技術以及信息技術加強學生對于長方形、正方形等的掌握程度，使用多媒體技術制作微課視頻，讓學生清楚教學目標以及主要內容。在課堂教學過程中，教師可以使用多媒體設備，帶領學生觀看微課視頻，調動學生的主觀能動性，引導學生自主學習，完成翻轉課堂的實踐。另外，教師可以使用多媒體信息技術構建測試體系，在課堂上開展有效地快速的測試，在檢驗學生學習成果的同時，更加真實地看到微課的效果。

綜上所述，基于翻轉課堂的小學數學課堂教學中開展微課設計，有效地為小學數學課堂教學提供有特色的合作式學習方式，有利于新課改的進行，有效的鍛煉小學生的創新精神。小學數學教師需要更加認真實施微課設計的具體策略，在教學實踐中認真研究、歸納，保障切實的提高小學生的數學水平和數學能力。

參考文獻：

[1]李姝.基于學校特色校本課程下翻轉課堂教學模式的研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017：7.

[2]陳小平.小學數學翻轉課堂中微課的設計與使用[J].課程教育研究，2017（43）：130-131.