初中英語如何實現有效教學

李學華

[摘要]在初中英語課堂中實施有效教學意義重大，它不僅可以激發學生學習英語的興趣，還能促進學生學習品質的發展，可謂一舉兩得。如何在課堂教學中實現有效教學，要求教師從建立良好的師生關系，采用形式多樣的教學方法，培養學生自主學習的能力，精心備課，提高自身素養五個方面做起，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的主觀能動性，以此實現初中英語課堂有效教學。

[關鍵詞]有效教學；教學方法；主動學習；合作學習

有效教學是指教師在單位時間和空間內，采取適合本班學生的教學方法，盡最大限度地使學生主動參與到學習活動中，使自身知識、能力得到提升，同時感受到成功的喜悅。教學是教師和學生之間的雙邊活動，這一活動的有效程度不僅取決于教師的教，更取決于學生的學。教師教得再賣力、再辛苦，如果學生不學，課堂教學也是低效甚至是無效的。課堂是否高效是衡量一節好課的基本標準，那么，如何實現初中英語課堂的有效教學呢？

一、建立良好的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”師生之間一旦建立起融洽的師生關系，課堂教學中學生的學習就會變得更加積極和主動，無形中提高了課堂教學的有效性。教學中我們也經常會發現，如果學生喜歡某位教師，他就會認真、努力學習這位教師所教的學科；如果學生討厭某位教師，就會厭煩這位教師所教的學科，可想而知，他的成績也不可能好。建立起良好的師生關系，要求教師擁有一顆大愛之心是首要條件。教師要尊重學生的人格，尊重學生的付出，用愛筑起師生和諧關系的橋梁。同時，以高超的教學水平讓學生“信其師”，打心眼里喜歡自己，信服自己的言傳身教。此外，民主、科學、有效的溝通，讓學生“聽其道”，會使師生關系更加暢通。

二、課前精心備課

良好的課堂教學效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。對于教師而言，充分備課是上好一節課的前提，同時也是高質量教學的基礎。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。因此，教師要認真備課，備出好課，備出有效課，以此提高課堂效率。

課前精心備課是實施有效課堂的前提。首先，教師在備課時要做到認真鉆研課程標準。課程標準是教師實施教學的綱領性文件，是教師進行教學工作的主要依據，是國家對學生學習的統一要求。因此，教師在備課時必須反復閱讀課程標準，做到逐字逐句仔細研讀。以一個章節為例，教師要弄清本章節的主要內容有哪些，每個知識點達到怎樣的要求，各個知識點之間有怎樣的聯系。其次，要求教師要吃透教材。在領會課程標準實質的前提下精心備課，熟讀教材和所涉及到的材料，確定教學目標，選擇恰當的教學方法，制作課件，撰寫教案。根據本節課教學內容適當進行補充和刪減，使課堂容量適中。第三，細心備學生。在備課時，教師要充分了解學情。學生的已有知識結構不同，接受新知的能力也不同，學生個體之間存在差異。因此，教師課前要充分了解學情，以便因材施教。第四，精心編寫練習題。好的習題可以幫助教師及時了解學生對新知的掌握情況。教師要結合本節課重點設計鞏固習題，習題內容要有層次、有梯度，做到目標明確、重點突出。

三、采用形式多樣的教學方法

形式多樣的教學方法可以激發初中生主動參與課堂教學的熱情。初中生喜歡新鮮的事物，教師應抓住這一特點，設計形式新穎、內容豐富的英語教學活動來吸引學生。教材中為我們呈現了豐富多彩的交際活動，很多活動都來源于生活，如購物、問路、打電話、看病等，這些活動符合初中學生的年齡特點，學生樂于參與，效果自然很好。

1.創設情境，激發興趣

新課標強調要讓學生在生動、具體的情境中學習，這一點在初中英語課堂中十分重要。在教學中，教師要善于根據教學內容創設學生喜聞樂見的教學情境。學生在具體的情境中會發揮最大的潛能，激發學習英語的興趣，教學效果必將大幅提升。在創設教學情境的過程中，教師應注意以下幾個方面：創設的情境要為教學目標服務，要么能激發學生的情感，要么能引發學生的求知欲；情境要與學生的實際生活相聯系，讓學生感到親切自然；情境主題盡量讓學生感興趣，學生積極參與，表達自己的看法。例如，在教學《When is your birthday？》一課時，正值初一學生剛升入初中不久，彼此還很陌生，急需了解同學的基本信息。為此，我抓住學生的這個興趣點，創設這樣一個情境：“同學們，你們剛剛升入初中，組成了一個新的班集體，彼此之間不是很熟悉，想不想知道彼此的生日呢？” 話音剛落，教室里就沸騰起來，你一言我一語地交流起來。我順勢提出一個話題，“Do you want to know my birthday？ Guess and if you are right I will give you a gift.”此時，課堂氣氛更熱烈了，學生們搶著回答，本節課的重點——月份、日期的表達方式都用上了，超出了預期的教學效果。

2.選擇方法，巧記單詞

學習英語最枯燥的莫過于背誦單詞。很多學生英語成績差、興趣不濃，歸根結底是因為單詞積累量少。如何讓學生興趣盎然地背誦單詞，方法有很多。一是對比記憶法。針對本課新詞，找一個書寫與之相近的詞對比記憶。如學習單詞soon時，可用學過的單詞noon與之對比，只要記住它們的區別在于開頭字母就可以了。二是尋知己法，英語中一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結成“朋友”，構成復合詞或派生詞，這樣由一個詞可以記住更多的詞。如day-today-Sunday-Saturday，ear-clear-dear-near-hear-tear-year。通過類似的方法，學生記憶單詞不僅有興趣，而且記憶深刻。

由此可見，在英語課堂教學中，教師應該結合學生的興趣點積極創設教學情境，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，提高課堂教學的有效性。

四、培養學生自主學習的能力

中國有句古諺語：給人以魚，一日食魚；授人予漁，終身得魚。這句話道破了當今教育的真諦——培養學生終身學習的能力，自主學習的習慣。新課程標準對于如何把學生培養成為會自主學習、能終身發展的人提出了新的要求。為此，英語教師不僅要讓學生學到英語基礎知識，掌握英語基本技能，更重要的是教會學生怎樣學習，找到打開知識寶庫的鑰匙，自己去獲取知識。

1.培養良好的預習習慣

是否具備良好的課前預習習慣是學生自學能力的體現，同時也是培養學生自主、創新意識的重要前提。學生通過課前預習，可以提前了解新知，發現知識難點，等到上課時聽課就會更加有針對性。如學習一個新的單元前，教師布置預習任務，讓學生在家先聽課文錄音進行自學，根據文中的插圖初步了解課文大意，找出文中生詞，借助單詞表及課文錄音解決。第二天在講新課時，學生根據之前的預習在課上對不明確的地方重點傾聽，就會提高學習效率。

2.培養良好的復習習慣

與預習一樣，復習也是十分重要的學習環節。復習既是對上一節知識點的消化和鞏固，同時也為接下來的學習打好基礎。從記憶規律來說，及時復習學過的新知可增強記憶效果；從知識鞏固方面講，及時復習可以使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其它新知識的掌握，起到溫故而知新的作用。

心理學研究表明：學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后的速度會逐漸減慢。因此，每上完一堂課都要求學生及時將所學內容進行復習，這樣印象才會深刻。為此，教師可要求學生每天回家堅持聽錄音，有感情地跟讀課文，模仿語音語調，理解課文意思，抓住重難句，認真背誦；每天堅持認讀和拼讀單詞，認真記憶，有效提高學習效率。

總之，在初中英語課堂中，教師不管采取何種方法，最終目的只有一個——實現有效教學的最大化。為此，教師只有不斷探索、總結經驗和方法，才能真正將提高課堂教學的有效性落到實處。

參考文獻：

[1]李榮利.初中英語課堂有效教學策略淺談[J].讀寫算（教師版），2014，（25）.

[2]張芳.如何提高初中英語課堂的有效性[J].英語園地，2016，（30）.