初中英語學困生的產生及轉化對策

楊芳

[摘要]隨著英語在國際社會和經濟交往中重要性的日益突出，英語教學也越來越受到重視。在新課程改革的形勢下，英語教學雖然呈現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展勢頭，但仍不能否認，英語學困生的現(xiàn)象卻始終未能避免。本文從轉化學困生的角度，從教師、學生兩方面分析了初中英語學困生產生的原因，并提出改善這一問題的對策：激發(fā)英語學習興趣，幫學生制定合理的學習目標，教給學困生英語學習的方法，保持真摯的愛心和耐心，適時的鼓勵和表揚，建立融洽的師生關系，開展好英語實踐等，力求真正轉化好英語學困生，優(yōu)化初中英語教學。

[關鍵詞]學習困難；全面發(fā)展；課程改革；教學效率

在初中英語教學工作中，經常發(fā)現(xiàn)有好多學生討厭學英語，有的甚至放棄學習英語。這不僅嚴重影響了他們個人的未來發(fā)展，也影響了英語教育教學工作的正常開展。我們將這些英語學習困難的學生稱為“學困生”，他們智力正常，但因后天和外界的原因造成英語學習中的障礙，達不到英語課程標準所規(guī)定的基本要求。學困生的存在，影響了初中英語教學的整體質量，給學生的全面發(fā)展及英語教學工作帶來了很大的阻力。如何轉化好英語學困生，幫助他們走出英語學習的困境，這是初中英語教學不可忽視的工作。

一、初中英語學困生的產生原因

找出英語學困生學習困難的原因，有利于教師對癥下藥。通過調查，發(fā)現(xiàn)學困生的產生，大抵可以從教師和學生兩個方面尋找原因：

（一）教師原因

有些教師的教學形式單一，以講解為主，反復讓學生機械地背誦單詞，使學生心存厭煩，不愛上英語課；有些教師自身不重視專業(yè)知識的提高，照本宣科，不能很好地把知識傳遞給學生，優(yōu)秀生都學無所得，學困生就更學不到什么。除了教師的教學形式單一，與課程改革強調的要求有差距外，有的教師還吝嗇對學困生的鼓勵和表揚。學困生本身學習英語的興趣就不濃，缺少學習的動力，有了小小的進步，卻得不到教師的肯定，他們學習的積極性必然會受到影響。

（二）學生原因

學生是學習的主體，如果學生自身產生了消極學習的態(tài)度，自然會影響到英語學習成績。因學生自身產生英語學習困難的原因主要有：

1.英語基礎差

在教學中，發(fā)現(xiàn)有些初中生的英語基礎很差，單詞記憶數(shù)量少，不會拼讀，不知道單詞的漢語意思，直接影響到閱讀理解、完型填空等題型的作答質量。由于這些學困生的英語考試成績不好，長此以往導致他們害怕學英語，對英語不感興趣，有問題不敢問，逐漸自暴自棄。

2.學習方法不得當

良好的學習方法，可以讓英語學習事半功倍，英語成績突飛猛進。很多學困生本身英語基礎就不好，再沒有掌握科學的學習方法，如不預習，不復習，不及時糾錯和總結，不按時寫作業(yè)，導致舊知識還沒有消化理解，新知識又累加上來，長此以往，使自己的英語學習與班級的學習脫軌，逐漸被落下。

3.學習習慣差

學習過程中，學習習慣的好壞，行為習慣的差異，都是造成學習效果不同的重要原因。筆者經過調查，發(fā)現(xiàn)大部分英語學困生，都存在著行為習慣差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣。他們在學習過程中懶散、被動。上課注意力不集中，愛做與課堂無關的事；愛與別人講話，不主動參與活動，不善于做筆記，也不知道把握老師講課的重點。沒有良好的學習方法和學習習慣，無求異思維，始終處于學習的被動狀態(tài)。

二、轉化英語學困生的策略

英語學困生的產生原因是多種多樣的。對原因進行細致的分析，有利于做好初中英語學困生的轉化工作，提高英語課堂教學效率，增強英語學困生的學習信心。

1.激發(fā)英語學習興趣

學困生與其他學生無異，同樣具有上進心和自尊心，他們也希望自己的英語成績能進步。為此，教師首先要幫助他們端正學習動機，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，使學困生產生想學好的巨大動力。濃厚的學習興趣，可以使學生的大腦始終處于活躍狀態(tài)，增強英語學習的自學性，強化記憶力和思維能力，從而產生求知欲，激發(fā)英語學習的熱情。為此，教師在教學中要多和學困生接觸、談心，了解他們成績差的具體原因。如對于基礎知識差的學生，著重讓他們多記憶單詞，背誦好的段落，強化基礎知識訓練；對于性格內向、自卑的學困生，多關心他們的日常生活，通過點滴小事增強他們學習的自信心，尋找他們身上的閃光點，多表揚、多鼓勵。

2.幫學困生制定合理的學習目標

學困生之所以學習困難，大多數(shù)是因為缺少合理的目標。目標是學生前行的動力和方向。在幫助學困生制定學習目標時，教師一定要量力而行，既要使學生力所能及，又要使他們通過自己的努力達到。因此，教師要在深入了解學困生的基礎上，幫助他們制定可通過努力順利達到的短期目標，使他們在實現(xiàn)目標的過程中產生信心和動力，體驗成功的快樂；在此基礎上制定恰當?shù)拈L期學習目標，并在實踐的過程中不斷完善、修正目標，使學困生學有目標，學有所得。

3.教給學困生英語學習的方法

新課程中一個重要的理念，就是學習方式、方法的改變。我們通常說的“授人以魚，不如授之以漁”，就是指要教給學生英語學習的方法，而不是把英語學習內容強行添加到學生的大腦里。如在進行英語詞匯教學時，教師可以教給學生加前綴、后綴、詞語聯(lián)想、詞語拆分、詞語組合等方法，幫助學生記憶更多的單詞。還可以訓練學生根據拼讀規(guī)則記憶、拼寫單詞，即先讓學生跟讀，教會學生單詞的準確發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律，然后再讓他們根據發(fā)音記憶單詞。在英語閱讀訓練中，教給學生閱讀的方法和技巧，讓他們掌握每段的中心句和全文的主旨句，使他們迅速找到閱讀內容的重點，減小閱讀訓練的難度，使他們輕松地學習英語。此外，不要忽視預習、復習在英語學習中的重要作用，做到及時預習，按時復習，強化習題訓練，鞏固學習效果。

4.保持真摯的愛心和耐心

教師是太陽底下最光榮的職業(yè)，愛是成就教育事業(yè)的基礎，是教育工作中最有效的手段。當學生體驗到教師對自己的濃濃愛心和殷切期望時，他們才會喜歡上這位教師，進而喜歡上這位教師所教的課，并力爭學出好成績。教師對學困生的愛，可以安撫他們尚且幼稚的心靈，做好英語學困生的轉化工作。只有愛學生，才能教育好學生。尤其是對于英語學困生來說，更加需要教師的愛心和耐心。學困生由于自身、教師或者家庭原因，導致自身英語學習差。而這種差是暫時的，只要教師付出了多于他人的愛心和耐心，就可以收到良好的教育效果。因此，教師只有飽含對學困生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞和鞭策，使他們感到來自師愛的溫暖，進而點燃自身追求上進、脫離學困生行列的希望之火。為此，要求教師在轉化英語學困生的過程中，要做到曉之以理，動之以情，導之以行，堅持正面引導，提高學困生學好英語的進取心和自信心。

5.適時的鼓勵和表揚

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這也正是不少教師在教育教學實踐中所欠缺的地方。希望得到他人的鼓勵與賞識，是每個學生的美好愿望。學困生和其他學生一樣，也渴望教師、同學的表揚和鼓勵。雖然他們表面上對任何事，尤其是學習表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實他們的內心還是希望得到他人的關注和表揚。為此，在英語教學中，當學困生有一點進步時，教師不妨給他們一些激勵，堅定他們學好英語的信心。如設置難度適宜的問題讓學困生回答，當他們答對后給予適時的鼓勵，增強他們學習的自信心；對于書寫工整的學生，將他們的作業(yè)展示出來，將他們的優(yōu)點放大，使他們保持上進的動力。

6.建立融洽的師生關系

對于一些心理存在問題的學困生，如孤僻、自卑等，教師可以通過建立融洽、民主、平等的師生關系的方法，舒緩學生的心理問題，時刻掌握他們的心理發(fā)展動態(tài)，通過談話、寫評語等方式，激發(fā)學困生的進取心和自尊心，使他們不斷要求進步，做好轉化學困生的工作。

7.開展好英語實踐

英語學習要想取得較好的效果，英語實踐活動自然必不可少。由于受母語環(huán)境的影響，加上一些學校的條件有限，很多學生缺乏英語實踐的環(huán)境的場所。尤其是對學困生來說，課堂上的理論知識，若不能通過實踐活動加以鞏固和提高，學習效果不會提升。因此，教師要創(chuàng)造條件，帶領學生多多開展英語實踐。如創(chuàng)辦英語手抄報，課前一分鐘英語演講，英語小沙龍，英語接龍游戲等等，讓學困生在愉悅的英語實踐氛圍中，增強學好英語的信心，強化英語學習效果。

英語學困生的產生非一朝一夕，對于他們的教育轉化工作，也非一日之功。這就要求教師要發(fā)揮好自身的指導作用，將學困生學習中的不利因素弱化，甚至變?yōu)榧钏麄兦靶械姆e極因素。同時，爭取家長的配合，共同做好英語學困生的轉化工作。

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