談小學數學問題情境的有效創設

蔣宜吉

【關鍵詞】 數學教學；問題情境；依據；策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0111—01

問題情境是素質教育背景下適合小學生學習心理，也適合小學課堂的一種教育教學方式。尤其是小學數學課堂，有效創設問題情境，一能活躍課堂氣氛，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的學習熱情；二能拓展學生思維，啟迪學生智慧，培養學生獨立思考的能力，使學生能在學習中發現并提出問題。下面，筆者經合自己多年的教學經驗，就問題情境的創設，談談自己的看法。

一、創設問題情境的學情依據

1. 根據學生的知識基礎。教師要充分了解學生的知識基礎，在教學中創設有效問題情境，以調動學生的學習熱情，幫助學生實現知識銜接、遷移，達到理想的學習效果。例如，在教“異分母分數減法”的時候，筆者先帶領學生復習同分母分數減法——“分子相減，分母不變”，然后讓學生嘗試計算“1/4-1/5”。學生根據學過的分數減法的計算經驗，發現同分母分數減法法則不適用于異分母分數減法。這樣就引發了學生的認知困惑，這時，進行新知識的傳授，不但讓學生有了新舊知識銜接的準備，而且喚起了學生的學習欲望，使接下來的學習變成了學生的內需。

2. 結合學生的心理特點。小學生由于年齡的關系，活潑、好動、定力不足，在課堂上總是沒有足夠的耐心專心聽講和認真學習。為了增強學生的學習效果，教師要針對小學生的這些心理狀況創設問題情境，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性、主動性，使學生始終保持在情緒高漲的狀態中。

二、創設問題情境的有效策略

1. 運用故事創設問題情境。小學生都是6～12歲的孩子，愛聽故事是他們的天性，教師要在教學中根據教學內容的特點，運用故事創設問題情境，以吸引學生的注意力，使學生快速進入學習的狀態。例如，在給學生教“分數的大小比較”時，可給學生創設這樣一個情境：“唐僧師徒四人去西天取經，路過一片西瓜地，農夫給他們送來一個西瓜，八戒看到西瓜就直流口水。還是悟空公平，把西瓜給每人分了1/4。八戒不高興了，他認為自己的肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。沙僧依言給八戒切了1/6。大家開心地吃著西瓜時，八戒發現自己的這份反而比別人的少？為什么？”在這個有趣的故事的引導下，學生很快進入了學習的狀態。

2. 運用游戲創設問題情境。游戲是小學生的最愛，教師可以讓學生帶著好奇心在玩樂中認識事物，獲取數學知識，獲得學習經驗，達到學以致用的目的。例如，教學“元、角、分的認識”時，教師可以擺出文具盒、鋼筆、玩具小汽車、排球等，并標上各自的價格。然后模擬真實生活情境，讓學生扮營業員、顧客進行買賣活動。這樣不但使課堂氣氛活躍、愉快，而且還能加深學生對人民幣的認識，提高了學生的應用能力，促進教學質量的提升。

3. 結合生活實際創設問題情境。數學源于生活，用于生活。為了提高小學生對數學知識的認知，提高他們學習數學的興趣，教師在小學數學教學中創設問題情境時，一定要結合學生熟悉的生活實際，促進學生對所學知識的理解。《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”由此可見，把抽象的數學知識融入到學生熟悉的生活實際中去，能拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生對數學產生親近感，誘發他們愛學、想學數學的強烈愿望，從而促進課堂教學質量的提升，實現小學數學教學的目的。

總之，有效創設問題情境的方法很多，教師在教學中要注意不斷提高自己的綜合素質，根據教學內容，結合學生心理，立足于學生的學習需要創設問題情境，以實現數學教學的有效性。

編輯：謝穎麗