“以人為本”教學理念下的小學學校管理模式初探

劉玉萍

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，小學學校管理成為最主要的問題，這就需要學生與教師相互的配合才能完成，要施行以人為本的教學理念，以及人性化的管理，這樣才能將學生培養成具備高素質的人才。教師要轉變傳統教學模式的束縛，將多樣化的管理模式應用到小學教學管理中，實現全面統一管理。文章主要針對以人為本教學理念下的小學學校管理模式進行論述，同時提出一些具體的管理策略供教育工作者參考。

關鍵詞：以人為本 教學理念 小學 學校管理 策略

隨著科學技術的不斷發展，人們已經進入到信息時代，以往粗放式的管理模式已經不被認可和使用，管理者要做到與時俱進，將多樣化的管理模式應用到教學領域，培養學生的人生價值觀。以人為本的教學理念的融入，讓學生的各方面綜合能力都能提高，管理者要結合實際情況制定符合學生的教學策略，讓學生享受高效的管理。

一、明確以人為本的科學教育策略與管理體制

小學階段的學生是人生價值觀形成的最佳時期，管理者要適應時代的發展，將學生培養成品學兼優的高素質人才。因此應充分滿足教育對象的核心需求，以人為本的進行學校管理，優化教育策略，方能激發學生學習興趣，令其實現優質、全面的持續發展。小學教育，應在傳授學生科學技能、文化知識的基礎上，注重素質教育，為學生開創良好的實訓條件，令他們走出課堂，接近大自然，充分的鍛煉、學習，開闊視野。制度制定應全面明確人的影響作用，做好對其培養以及開發，而非單一的通過制度約束管理教師。應通過寬嚴相濟，體現一定的權威性，并凸顯動態發展特征，進而契合形式需要與時代發展特色，避免僵化教條。應積極引導鼓勵創新，注重情感培養，基于以人為本的管理理念做好教師管理規劃，通過和諧有效的制度創建優質氛圍，實現現代小學的和諧、持續發展。

二、強化校風、師風建設，優化管理

小學生與管理者之間是需要共同配合才能完成管理的，同時應強化校風建設，創建優質的師生關系。以往學校管理實踐中，更多的注重教師權威性的體現，該類模式較易導致師生關系的不良僵化，無法體現良好的和諧靈活性。因此，小學管理應注重師生關系的全面優化。可通過以人為本的激勵引導，全面明確人的能動性，并有效的激勵與誘導，良好的應對教師以及學生教學、學習階段中難點問題。例如，對于新進教師可通過有效的輔助引導，令其優化自身知識體系，提升教學質量。同時，學校管理階段中應注重師德師風建設，為教師創造在職繼續教育、橫向交流、深化鍛煉的機會。可通過良好的績效管理、評估考核，利用網絡、信息技術手段，搭建良好的信息管理平臺，提升學校管理、教育培訓、科學研究、行政工作實踐效率。并可令教師利用該系統同學生展開良好的互動，豐富教學評價管理模式。令教師在第一時間明確自身教學效果，實踐工作存在的不足之處。應通過以人為本的學校管理，激發師生核心潛能，提升教師教學積極性、學生學習熱情。應努力打造雙師型團隊，為學生樹立典范榜樣與學習楷模，令其明確發展方向、學習進取目標，實現可持續的全面發展。

三、建立平等融洽和諧的師生關系

和諧的師生關系是開展各項活動的先決條件，直接決定著活動的成敗，因此，在小學教學中，學生要與教師之間建立和諧的師生關系。班主任工作應適應學生的身心發展特點，樹立以人為本的理念。班主任應關心愛護每一個學生。尊重學生人格，平等的對待每一個學生。營造一種融洽和諧的班級氛圍，讓學生感到集體的溫暖。使學生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風。在實施和諧教育過程中，建立新型的師生關系尤為重要。新型的師生關系，是指師生在知識、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過師生在知識、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“共鳴”，最終促進學生的全面發展。新型的師生關系還指師生雙方在教育中的地位是平等的，雙方都具有完整的個性；在教育活動中，師生雙方誰也不能控制、操縱誰，或者強行把自己的意志強加于對方，而是建立一種平等、自由、寬容、關心、鼓勵、合作的關系。師生雙方共同達到理解溝通、和諧一致，這是一種人與人之間相互理解、相互尊重的社會性關系。只有在這樣一種師生關系中，教師才能真正體會到學生作為獨特的個人的需要、情感、態度和發展的意向，體會到學生作為發展中主體的獨特個性及其自由、創造和選擇，從而理解、尊重學生，真正促進學生個體的發展。

四、培養學生的自我約束和自我管理能力

首先要著力建設優秀的班集體，讓學生為在這樣一個好的班風、學風的環境感到愉快和自豪，使學生內心對優秀班集體產生渴望，為之努力。強烈的集體意識，能產生強大的動力，促使學生自覺規范自己的言行。其次，有利于建立良好的人際關系，培養學生的集體協作精神。作為學生應懂得如何去尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補自己之短，以友善的態度、民主的方式與他人合作，養成集體協作精神。第三，要建立健全班級組織機構，通過民主選舉等辦法選拔和培養班干部，培養學生履行義務的習慣，讓學生在管理與被管理中認識到責任，學會履行職責，在班集體中，每個班干部都有自己的份內事，都有一份責任，這些不僅是每個班干部的義務，更應該是對他們責任心和能力的培養。第四，樹立健康的輿論，增強集體教育力量。健康的輿論，是培養人的巨大的教育力量。它對集體中每個成員的言行能及時作出褒或貶、肯定或否定、倡導或抑制的評價，從而增強學生的集體觀念，對集體更有良好的責任感。

結語

以人為本的教學理念全面施行以后，將學生培養成高素質人才就是重點問題，所以在今后的學校管理中，還是要逐步完善以人為本的管理模式，為學生和教師創造更好的學習和工作的環境，這樣才能讓學生全面發展，為今后的工作和學習奠定基礎。

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