如何創設初中數學教學中的問題情境

王丹

摘 要：傳統的初中數學課堂教學中，學生的學習狀態往往是被動接受，而非積極主動的自主探究學習，這種狀態使得課堂教學效率較為低下。在新課程標準的指導下，數學教師應將數學教學與學生真實生活聯系起來，通過問題情境激發學生數學學習的興趣，進而提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學 問題學習 情境教學

一、初中數學問題情境教學現狀

通過對當前初中數學教學中問題情境模式的應用現狀進行調查，發現教師在問題情境教學模式的認知上，大多認為問題情境在數學課堂教學中十分重要，而且能夠獲得較好的課堂教學效果，但存在“主動意識”去創設問題情境的教師較少。在問題情境的實際使用方面，超過70%的教師問題情境的設置來源于教材，而且多數教師只是在評優課或展示課的多媒體教學時才使用問題情境教學模式。從教學反思來看，多數數學教師對于問題情境教學模式的駕馭處于被動狀態，甚至部分教師持有“回避”的態度。調查結果顯示，在當前初中數學課堂問題情境教學中存在以下主要問題：一是情境中問題的科學性缺失；二是情境創設中“去數學化”；三是問題情境的實效性不足。對存在的問題進行分析可發現，其原因主要是教師對于數學問題情境的創設的認知存在盲點，且在問題情境創設中欠缺對學生認知特點和學科特點的考慮，缺乏相關實際性的指導。

二、基于問題的數學課堂情境操作課案

1.問題學習與情境教學相因性的教學體現

數學教學不僅與日常生活具有密切的聯系，而且也離不開各種各樣的問題，在某種程度上數學是對生活問題的解釋和闡述。因此，在學生的生活經驗中，結合其已掌握的數學知識，去提煉問題，并創設數學問題情境，這種趣味性的問題情境教學模式將會激發學生數學學習和探究的興趣，進而提升其數學學習效果。思考起于問題，學習源于情境，將數學問題與情境結合在一起，能夠有效地誘發并維持學生的學習興趣，使學生始終在愉悅的情境下學習，這無疑于提升了學生數學學習的積極性。[1]

2.模式構建的框架

初中數學教學是一個系統的、持續的過程，因此問題情境模式的構建可采用“可循環”的模式，由數學教師結合教學內容對子模式進行適當的調整。結合課堂教學需要和教學進程，問題情境模式分為五個子模式。一是情境創設子模式。教師對教材進行深入地挖掘和分析，并結合初中數學學科的教學目標，充分了解學生的基本情況，然后提出問題并創設合適的問題情境。二是自主探究子模式。問題情境教學模式需要學生的主動參與，要求學生先了解、熟悉和自學教材，然后進入問題情境，結合情境問題獨立思考，并得到問題初步解決方案。三是合作交流子模式。在這個模式下，學生以小組為單位，由數學教師對小組討論進行適當的指導，然后得到小組方案。四是問題解決子模式。具體的教學流程為：各小組展示問題解決方案→小組互評和討論→師生共同總結→驗證方案的合理性→優化情境。五是評價子模式。對以上四個子模式進行分別評價，其中問題情境創設的評價對象是教師，另外三個子模式的評價對象是學生。評價可采用自我評價和他人評價兩種方式，評價的內容需包括學習情趣、學習過程、學習方法、學習效果和審視。

3.問題情境應用建議

首先，初中數學教師在問題情境教學中，需要結合學生的學習規律、教學目標、教學內容選擇合適的問題情境模式，而且在問題情境運用方面，并非所有數學教學過程都適合使用，而是要根據具體的數學教學內容來做出最合理的選擇。其次，教師要勤于思考，對數學教學內容深入挖掘，設計最適合學生學習和教學需求的問題情境。在問題的選擇上，可以是教師自己結合教學經驗進行設計，也可以與學生一起交流進行設計。再次，在組織課堂教學之前，教師需要搜集相關資料，提出合理的問題，并在課堂與學生進行交流時，以方法指導為主，對學生的思路進行引導和修正，強調學生的自主探究。

三、數學問題情境教學模式實驗分析

1.實驗目標與假設

為了驗證問題情境教學模式在初中數學課堂教學中的有效性，并在實驗中逐步改善問題情境教學模式，設計了教學實驗。教學實驗假設以下幾個層面：一是問題情境教學模式的教學效果明顯好于傳統教學模式；二是能夠顯著提升學生數學學習的積極性和熱情；三是對于學生數學成績的提升具有顯著的效果；四是有助于培養學生良好的獨立思考能力和良好的數學學習習慣。

2.實驗方法與過程

隨機選取我校初中二年級兩個班級，班級學生情況及學習環境沒有明顯差異。其中一個班級設置為實驗班，采用問題情境教學模式，另外一個班級設置為對照班，采用常規教學模式。教學實驗過程為一個學年，對兩個班級學習情況進行記錄。在一個學年結束之后，對班級學生進行問卷調查和期末成績測試。教學實驗的過程為：教學實驗前對學生基本情況進行測試、調查和記錄→圍繞問題情境教學讓學生進行適應→開展問題情景教學→試驗后測試。[2]

3.實驗結果與分析

在為期一學年的教學實驗結束之后，對學生進行問卷調查和期末考試測評的結果顯示，實驗班學生在數學成績方面明顯高于對照班學生，而且成績提升幅度較為顯著。這說明實驗班采用問題情境教學模式之后，其在數學成績方面取得了顯著的效果，對于學生成績的提升具有明顯的作用。問卷調查結果顯示，實驗班學生對數學學習的興趣和參與的熱情與積極性方面，明顯高于對照班學生，這說明問題情境教學能夠激發學生數學學習的興趣，并培養其良好的學習習慣。

總而言之，問題情境教學模式中給學生的自主探究實踐能夠激發學生自主學習欲望，使學生在自主解決問題過程中既掌握了數學知識，又獲得了自信心，這對于其后期的學習有著極大的幫助，有利于學生數學綜合能力的提升。

參考文獻

[1]姚杰.淺談如何在初中數學教學中有效創設問題情境[J].中國校外教育，2013（32）：116.

[2]鄂文慶.淺談初中數學教學中問題情境的創設[J].學周刊，2014（3）：139.