互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐

劉菲

摘要：科技的快速發(fā)展，不僅給我們的生活帶來了便捷，而且也給我們老師的教學(xué)帶來了機(jī)會(huì)和改變，尤其是英語教學(xué)。在技術(shù)信息時(shí)代，探求一條新型英語教學(xué)模式已迫在眉睫。因此，本文旨在探索一條以學(xué)生為中心，教師為輔助，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)

隨著對外開放的不斷深入，“一帶一路”的不斷深化，各國經(jīng)濟(jì)和教育的不斷往來和交流，我國的國民整體教育，特別是高等教育面臨著空前的挑戰(zhàn)和絕好的機(jī)遇。英語教學(xué)不僅僅是教育環(huán)節(jié)中較為重要的部分，同時(shí)也是人們交流和溝通的工具，特別是參與國際貿(mào)易，國際事務(wù)和國際活動(dòng)中重要的交流工具，更重要的它還是國際競爭的有利武器和必備技能。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革工作。而作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語擔(dān)負(fù)著舉足輕重的任務(wù)。

根據(jù)全國教育《大綱》中要求“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。”它強(qiáng)調(diào)突出語言基礎(chǔ)的教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)。

隨著教育的改革和發(fā)展，大學(xué)英語對于學(xué)生能力的要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語的實(shí)用能力。同時(shí)，也慢慢的將輸入能力，即聽力能力和輸出能力，即交流能力放在英語教學(xué)的重要位置，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和提高學(xué)生的聽說讀寫能力，更加強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)”。

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)對社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的各方面都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。從大學(xué)英語教學(xué)方面來分析，互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了“教”的豐富資源和大范圍的資源數(shù)據(jù)等的共享，使教師與教師之間的溝通和學(xué)習(xí)變得方便快捷，提高了備課效率，豐富了授課形式和授課經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也大大豐富了學(xué)生們“學(xué)”的資源，使學(xué)生們不再局限于傳統(tǒng)授課模式，局限于時(shí)間，地點(diǎn)和方式，而是提供給學(xué)生們多種“學(xué)”的方式和資源，是學(xué)生們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到書本教材以外的更多，更廣泛的相關(guān)知識，這對有限的課堂教學(xué)是很好地補(bǔ)充，也是鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的有利途徑。

走在改革前沿的高等院校正致力于發(fā)展基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在線教學(xué)方式與教學(xué)平臺(tái)，特別是英語教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在完成課堂教學(xué)目的同時(shí)，借助在線教學(xué)方式與教學(xué)平臺(tái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和相關(guān)知識，一方面豐富改進(jìn)了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材的內(nèi)容和方式，另一方面，也補(bǔ)充了課后鞏固和強(qiáng)化知識的方式，使授課教師更好地應(yīng)用課堂的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)更能使學(xué)生和老師雙方做到“因材施教”和“因材取教”。學(xué)生們更能根據(jù)自己的興趣愛好和自主意識強(qiáng)弱進(jìn)行知識的選擇和學(xué)習(xí)研究。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用不僅僅給以往大學(xué)的英語教學(xué)活動(dòng)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇與考驗(yàn)，而且，也為我國大學(xué)英語的教學(xué)改革和發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。因此，各個(gè)高校的教育領(lǐng)導(dǎo)者與工作人員都應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新傳統(tǒng)的英語教學(xué)的理念，特別是我校的學(xué)生，更應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)提高自身知識儲(chǔ)備量和相關(guān)醫(yī)療用語的使用，以便更好地和社會(huì)對接，更順利地融入到快速發(fā)展的時(shí)代背景下。同時(shí)，對于教師來說，鼓勵(lì)教師充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與先進(jìn)的信息處理技術(shù)構(gòu)建特色化、多樣化的教學(xué)模式，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)能力的提升，使每一位學(xué)生都能成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

第一，通過英語學(xué)科的教學(xué)改革，提高學(xué)生跨文化交際意識和交際能力。新的借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式的建立，能客觀、公正地評價(jià)我校學(xué)生的跨文化交際意識和交際能力以及學(xué)生各方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生有意識地運(yùn)用文化背景知識的能力。在新教學(xué)模式實(shí)施背景下對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)既是必要的，又是可行的，學(xué)生通過PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、seminar、tutorial、lecture等多種教學(xué)形式自覺了解和查找相關(guān)跨文化信息，并通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題到解決問題來從各個(gè)方面培養(yǎng)自己跨文化交際意識和交際能力。

第二，通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。致力培養(yǎng)以學(xué)生為中心，教師為輔的現(xiàn)代化、立體化、特色化大學(xué)英語教學(xué)模式。通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種形式，將網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源完美結(jié)合到課堂教學(xué)互動(dòng)和課外學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程的活動(dòng)中，將混合式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)融入到大學(xué)英語教學(xué)中，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)的判斷力和自主學(xué)習(xí)的意識。

第三，通過英語學(xué)科的教學(xué)改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，為塑造全人格人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，獲得外語學(xué)習(xí)的良性體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不容忽視，未來的高等教育將會(huì)依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備，共享全球大數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)共享各種優(yōu)質(zhì)資源。因此，高校的教育模式也應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變方向，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺口和不足。希望通過大學(xué)英語的改革能為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)打開一扇通往多元化的大門。

（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院）