問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

詹雄軍

摘 要：新課改背景下，高中教育備受關(guān)注，教師均在不斷的嘗試與探索新型教學(xué)模式，以全新的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，主要考察學(xué)生的抽象性思維與邏輯性思維，然而，由于高中生學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，再加之高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不高，制約著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。基于此，在本文中就問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析與研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以灌輸式、填鴨式為主，學(xué)生在整個(gè)課堂中始終存在著機(jī)械性學(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的一個(gè)突出性問題。基于此項(xiàng)問題，可將問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法滲透其中，能有效突破傳統(tǒng)以教師為主體的課堂，烘托學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，便于學(xué)生精準(zhǔn)的把握復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

問題教學(xué)法就是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問的方式來(lái)開展教學(xué)，提出問題后，指導(dǎo)著學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、回答與解決額過程，便于學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握與了解。問題教學(xué)法具有層次性、趣味性與研究性的基本特征。層次性則表現(xiàn)在符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單至復(fù)雜、從形象至抽象，應(yīng)對(duì)課堂開展層次性設(shè)計(jì)，其符合不同層次高中生的認(rèn)知規(guī)律。通過此種問題的階梯性設(shè)計(jì)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把控。趣味性則表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能及時(shí)摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)乏味、枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用趣味性問題設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)激情。而研究性則表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置問題來(lái)對(duì)學(xué)生的問題探索行為進(jìn)行引導(dǎo)，以提升學(xué)生分析問題、探索問題的能力。新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用，便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其能大大提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。問題教學(xué)法的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索、分析與自主解決問題，可將學(xué)生的主體地位予以凸顯出來(lái)，可在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力與思考能力等，進(jìn)而獲取更為理想的教學(xué)效果。

二、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)探究是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，學(xué)生可從中積累豐富的知識(shí)點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與探究欲望。為充分貫徹與執(zhí)行問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)著學(xué)生細(xì)致的觀察周邊環(huán)境，并從中尋求問題。例如，就概率方面的知識(shí)點(diǎn)而言，以體育彩票為例，可提出彩票中獎(jiǎng)概率等問題。選擇與學(xué)生日常生活相貼近的數(shù)學(xué)問題，調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)，其是問題教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的核心內(nèi)容，便于引導(dǎo)著學(xué)生在問題上進(jìn)行深入的探究，要求學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須要新穎、嚴(yán)謹(jǐn)，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值與樂趣所在。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

新時(shí)期，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，其目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的綜合實(shí)力，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，要求把學(xué)生實(shí)況與教學(xué)內(nèi)容作為重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求整個(gè)問題情境更具趣味性、高效性，尋求契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生基本學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生在愉快氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)探究欲望。

例如，在教學(xué)人教版關(guān)于“平面向量”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)況與教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置一定的問題情境：奧運(yùn)會(huì)鐵人三項(xiàng)游泳項(xiàng)目比賽之中，運(yùn)動(dòng)員需要橫跨規(guī)定區(qū)域達(dá)到對(duì)岸，若某運(yùn)動(dòng)員的靜水游行速度為5000m/h，而比賽過程中水流的速度則是4000m/h，然后進(jìn)行提問，若運(yùn)動(dòng)員想徑直朝對(duì)岸方向游并到達(dá)對(duì)岸，其運(yùn)動(dòng)軌跡怎樣？且游行速度為多少？要想讓游行距離最短，能夠垂直的達(dá)到彼岸，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)朝向哪方出發(fā)，且游行中其實(shí)際速度為多少？該問題情境的創(chuàng)設(shè)，與實(shí)際生活密切相關(guān)，容易激起學(xué)生的好奇心，能大大提升問題的吸引力，能將平面向量和實(shí)際生活的密切結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

處理相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生可掌握相應(yīng)的解題技巧，然而，提出新問題，要讓學(xué)生主動(dòng)而深入的思考，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的核心目的。當(dāng)前，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的不斷提升，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提問能力，要求學(xué)生在提問時(shí)，遵循逆向思考的原則，掌握了該部分知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生提出合理的數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)人教版“函數(shù)奇偶性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問：若函數(shù)既為奇函數(shù)也是偶函數(shù)，此函數(shù)定義域需滿足那些條件？學(xué)生可思考一下，從而學(xué)過知識(shí)點(diǎn)之中列舉此函數(shù)，若函數(shù)為奇函數(shù)，其變量是0時(shí)，其函數(shù)值就一定時(shí)0嗎？通過此提問，學(xué)生會(huì)圍繞著該問題進(jìn)行提問，教師為其答疑解惑，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，將問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，便于培養(yǎng)學(xué)生分析、探索與處理問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，便于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。新時(shí)期，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，積極培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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