高中政治教學中學生興趣激發研究

李光　王雪

摘 要：由于高中政治課涉及的抽象性理論內容較多，大多學生理解起來較困難，使得學習積極主動性普遍不高。鑒于此，本文重點高中政治教學如何激發學生學習興趣，從多個方面入手，幫助學生更好地理解政治理論，以期進一步推動教學改革進程。

關鍵詞：學習興趣 學習主動性 高中政治

在高中政治教學中，學生的學習主動性較差，往往與缺乏學習興趣有關。要求教師有效激發學生的學習興趣，明確教學中枯燥難懂的理論思想，利用符合學生個性特征的教學方法，吸引學生自主動腦思考政治問題，相較傳統教學方式更具實際效益。如何激發學生對政治教學的學習興趣尤為關鍵，既有助于提升課堂教學效率，也在幫助學生養成正確的價值觀念方面起到了積極作用。[1]

一、營造寬松的課堂氛圍

現如今，傳統的政治純理論講授方法已不適用于課程發展，營造氛圍與創設情景等成為政治教學的首選方法，始終貫穿于教學全過程。為充分發揮學生的學習主動性，教師要善于利用快樂教學法，營造寬松的學習氛圍，便于學生更好地理解難懂的政治理論。在高中政治教學中，不論課上課下教師都應與學生形成良好的師生關系，時刻保持微笑，并主動了解學生的學習情況，適時幫助學生解決問題，提升學生對教師與學習的好感度，使得課堂教學效率達到事半功倍的效果。[2]

二、將實驗帶入政治課堂

借助實驗來開展政治教學，有助于激發學生的學習興趣，便于保障課堂教學任務順利完成。例如，在講解人教版高二教材的矛盾特殊性內容時，教師利用“手捧沙”的實驗現象，為學生帶來了一堂生動有趣的政治課。讓學生通過觀察“雙手緊握，沙子從指縫流出；雙手捧沙，沙子并不會流出”這個實驗，從而得出實驗結論：“有的事物并非受人主觀能動的影響，握得越緊也不一定屬于我們”，便于學生掌握“不同事物有不同的矛盾”相關復雜的政治原理，且同時體驗到了學習的樂趣。[3]

又如，在新課標人教版高二政治“意識是客觀事物在人腦中的反映”教學中，教師利用課件導出有名的實驗案例：在一只猴子面前，反復演示用手拿香蕉與用瓶子里的水滅火兩種動作，直至猴子學會為止；隨后場景切換為在湖里漂著的船上，用空瓶子代替原來有水的瓶子，繼而讓猴子重復原來的動作。待課件播放完畢，鼓勵學生探討猴子最終為吃香蕉而重復取水滅火的動作，得知猴子并不清楚瓶子里沒有水，并共同思考在此情況下人會如何去做。通過案例講解，讓學生了解到人的大腦能建立無水不能滅火的意識，且能夠透過現象看本質。將實驗現象帶入政治教學中，相較傳統教學方法更具突出成效，有助于激發學生的學習興趣，使其培養正確學習習慣，從而不斷提升學習能力。

三、從生活中尋找政治

與借鑒實驗案例相同，將生活與政治教學緊密結合，同樣能夠起到激發學生學習興趣的目的，避免了因理論性內容帶來的枯燥乏味的教學體驗，便于提高課堂教學效率。例如，在高中政治人教版“文化生活”教學中，利用10-20分鐘的游戲時間，讓學生自主表達自己喜歡的文化有哪些，使得更加直觀地掌握文化與現代社會的聯系。通過開展“文化生活知多少”、“品一品家鄉的文化生活啊”等活動，邀請學生積極上臺發言，講述自己理解的關于閱讀、寫作、文娛、體育及其他各種樂行藝術方面的文化活動，有條件也可以積極展示自己接觸到的文化藝術，比如戲曲、歌舞等，為正式講解的課程知識學習調節氛圍，使得學生帶著強烈的求知欲來學習接來下的政治知識。此外，更多的課堂交流也有助于豐富學生的知識體系，起到強化自身綜合能力的目的。

四、借助小組自主探究優勢

傳統的教育觀念表現出死讀書、題海戰術等顯著特征，缺乏師生間與生生間的互動教學，使得課堂教學整體效果不佳，也不利于學生形成良好的思維習慣，最終影響教與學、學與教的雙重體驗。鑒于此，在高中政治教學中，按以好帶差或自主選擇的劃分標準，將學生分成不同的學習小組，由此構成小組模式教學體系，培養學生分析問題、解決問題的綜合能力。例如，在人教版高中政治必修一“神奇的貨幣”教學中，從學生比較熟悉的常見商品與貨幣入手，安排分組完成課下探究活動，要求每組同學分工協作，收集關于貨幣的資料，并整理活動心得，具體談談對貨幣的深入了解。待探究活動完畢后，了解各組成員原有的分工情況，并對分工合理與表現優異的學生給予一定獎勵，由此調動小組其他成員的學習積極性，相較個人學習其教學效果更佳，使得學生獲得更加愉悅的學習體驗。

結語

恩格斯曾經說過，興趣和愛好是最好的老師。由此可見，培養學生的學習興趣是改善高中政治教學的重要措施，也有助于提升學生的學習能力。在日常教學中，從備課至課程結束，教師都應該以調動學生的學習主動性為關鍵點，利用實際有效的教學方法，使得師生間、生生間有效互動，最終達到預期教學目標。

參考文獻

[1]王斌虎.談高中政治教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2017（28）：80-81.

[2]陳文佳，李萍，朱學強.中國男子跳遠比賽成績發展態勢研究[J].體育文化導刊，2017（08）：72-76.

[3]李嘉慧.中外女子三級跳遠運動員助跑技術的比較研究[J].廣東第二師范學院學報，2017，37（04）：98-103.