翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐分析

張紅蕾

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，沖擊著我國傳統的課堂模式，翻轉課堂應運而生。傳統的課堂模式已經滿足不了日新月異的社會對高中生提出的要求，新課程標準要求學生在掌握學習知識的同時，還應注重培養學生的思維能力和創新能力。翻轉課堂就是改變傳統教學模式的先后順序，讓學生先自主學習，對于疑問互相進行討論，然后教師進行指導、傳授，這種教學方式對于高中數學教學具有重要意義，本文分析了翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐，保證翻轉課堂更好地運用和推廣。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 高中數學 教學 實踐

新課程下，教學目標不能只是單純地追求學生掌握知識的程度或者考試成績的高低，應該注重于培養有思想，有思維的學生。翻轉課堂是一種新興的教學模式，這種教學模式打破了傳統的教師先傳授知識，學生再進行學習的教學順序[3]，將這種順序進行翻轉，將學生作為課堂的主體，提高學生學習的主動性。高中是學生思維養成的重要階段，高中數學中的轉化與劃歸、從一般到特殊、從特殊到一般等數學思維及邏輯思維是重要的思維方式，因此在高中數學教學過程中運用翻轉課堂對于學生思維的養成有重要意義。除此之外，翻轉課堂教學模式對于學生學習知識也有一定的好處，能有效提高教學效率。

一、翻轉課堂教學模式

所謂翻轉課堂就是改變傳統的教學方式，在課前讓學生自己借助輔助書等學習資料或者電腦等高科技學習工具自學將要學習的知識內容，在上課時，讓學生互相溝通，分享自己所學習到的新知識并交流自己在學習過程中遇到的問題，然后教師進行引導學習，對于教學內容的重難點著重講解，課后可以組織學生進行交流或者完成家庭作業，最終實現教學目標[2]。總之，翻轉課堂就是顛倒之前教學模式的順序，在要求學生主動學習的同時，培養學生自主探究、合作交流的能力，這是一種新的教學模式，其教學效果顯著，是一種值得大力推廣的教學模式。

二、翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐分析

1.翻轉課堂具有激勵功能

翻轉課堂教學中，教學的主體是學生，所有的教學活動都是以學生為主體進行展開的[1]，核心素養目標的設定和傳統的教學模式有一定的不同，除了對學生所掌握知識有一定的要求之外，還要求培養學生的創新思維。因此，核心素養的培養對于學生來說是新的挑戰，這些挑戰能激勵學生學習的熱情和主動性，增加學生學習的動力，提高學生對數學學習的興趣。由于數學學科的先后知識有一定的連貫性，翻轉課堂中教師可以先讓學生自學新知識，當學生通過自己原有的數學知識，通過復習上節課新學的知識就可以掌握將要學習的知識，這對學生會起到一定的激勵作用，有助于學生樹立自信心，學習熱情增加[2]。同時，數學教學中很多題難度較大的題，翻轉課堂中，學生通過自己的能力解決難題，成就感極強，激發學生對數學學習的興趣。因此，翻轉課堂對于學生有激勵功能，學生在享受到成就感之后，學習熱情會增加，教學目標也會更好地實現。

2.翻轉課堂有利于培養學生的數學核心素養

翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式有很大的不同，首先，上課之前，教師可以給學生布置一定的學習任務，學生根據自己原有的知識儲備來學習新的知識，能培養學生的推理能力，同時，翻轉課堂相對于傳統的教學課堂，教學方式多樣，教師在教學過程中會善于運用數學模型，這種教學方式有助于培養學生數學建模能力以及直觀想象能力。在上課過程中，教師會先讓學生針對課前預習的成果和問題與同學進行交流，這個交流過程培養了學生的語言組織能力和表達能力，讓學生善于聽取別人的意見來思考自己的不足，通過與同學一起探討學習的疑問，培養了學生自主探究、合作交流的能力[3]。因此，翻轉課堂先進的教學模式有利于培養學生的數學核心素養。

3.翻轉課堂能提高教學效率

翻轉課堂與傳統的教學方式的明顯不同表現在教學形式更多樣靈活，在這種教學模式中，學生課前通過自己動腦或者借助輔助資料獲得知識，而對于疑問是通過同學一起探究或者最后教師的引導而獲得的，因此對知識理解更深入透徹，記憶更牢固，教學效率較高。其次，高中數學知識理論性較強，知識也較難，學生學起來較困難，同時傳統的課堂較枯燥，而翻轉課堂給予了學生更大的發揮空間，師生平等，教學課堂輕松和諧，降低數學學習的困難度，在這種輕松的課堂環境中，學生對于不會、不懂的問題也敢于提出，將這些疑難問題及時解決，有助于完善學生的知識網絡，為之后的學習奠定良好的基礎。最后，翻轉課堂對教師的要求也提高，這對于教師來說是一個新的挑戰，要求教師在傳授知識時，會采用多種形式的教學方法，例如給新知識創設問題情境，引起學生對知識的好奇心和求知欲，注意力集中，學習效率提高，同時，教師在教學過程中還會借助多媒體教學手段，將枯燥的數學知識靈活化，一方面幫助學生理解知識，另一方面豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提高學生對數學學習的興趣，學習效率更高，教學效率也隨之提高，最終有效地實現教學目標。

結語

翻轉課堂是一種新興的教學模式，相對于傳統的教學模式，其上課形式多樣化，教學的主體是學生，在注重學生知識學習的同時還應該培養學生主動學習的能力以及創新思維，促進學生的全面發展。翻轉課堂在高中數學教學過程中有明顯的實踐意義，其對學生有一定的激勵功能，能夠提高教學效率，是一種值得推崇的教學模式。

參考文獻

[1]鐘海娟. 翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究[D].河北師范大學，2017.19-23.

[2]熱汗古麗·熱依木. 翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究[D].新疆師范大學，2017.9-17.

[3]趙方. 基于翻轉課堂教學模式的中學數學教學實踐研究[D].上海師范大學，2016.11-63.