培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的策略研究

林穎 馮懿 盧民娟 黃慧

摘 要：本文結(jié)合班杜拉的自我效能感理論研究和我院實際案例，通過問卷調(diào)查的形式，分析影響我院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感的因素，尋找培養(yǎng)我院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感的途徑，以期重建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自我效能感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

受普通高中擴(kuò)招的影響，我院的生源質(zhì)量逐年下降。學(xué)生普遍自卑感強(qiáng)、學(xué)習(xí)自我效能感低、成績較差。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)技能、掌握一門技術(shù)是重點，忽視對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.學(xué)生自我效能感低

就讀中職的學(xué)生成績普遍較差，相對于文科，數(shù)學(xué)等需要邏輯理解和分析能力的學(xué)科就更讓他們覺得晦澀難懂。學(xué)生在初中打下的薄弱基礎(chǔ)讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種排斥和畏懼的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)如洪水猛獸難以駕馭，以致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，自我效能感低。

2.對數(shù)學(xué)課程的錯誤認(rèn)知

我院大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)技能、掌握一門手藝是重點，從而忽視對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程對于將來的工作和生活沒有太多用處。課上要么死記硬背，要么敷衍了事，對成績不以為然，無心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是常態(tài)。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)化

我院現(xiàn)行教學(xué)模式是傳統(tǒng)的班級授課制，教師授課方式單一，學(xué)生聽課效率低下。這樣非針對性的教育，消磨了學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)主動性。在“標(biāo)準(zhǔn)答案”一刀切的現(xiàn)實下，學(xué)生變得越來越同一化。

4.教材缺乏實用性

目前我院采用的數(shù)學(xué)課教材沒有切實體現(xiàn)中職學(xué)校的特點，也沒有對中職學(xué)生的低起點進(jìn)行專門的設(shè)計，且不能與本院其他專業(yè)知識進(jìn)行很好的匹配，對學(xué)生而言，這樣的教材缺乏實用性，也是失去對數(shù)學(xué)課程興趣的客觀原因之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的策略

1.積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感

學(xué)生的自我效能感是客觀存在的，是中職學(xué)生學(xué)業(yè)成就與心理健康的良好預(yù)測指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)和控制作用。由于中職學(xué)生的各種能力正處在發(fā)展形成時期，具有很強(qiáng)的可塑性，教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感與其數(shù)學(xué)成績的相符程度，因材施教，采取有效的教學(xué)和教育措施，幫助學(xué)生克服不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀因素，如畏難、消極等情緒，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒體驗，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展友好、合作的同伴關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾多數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是沒有興趣，相反他們還耗費(fèi)了一定精力聽課、做練習(xí)，但數(shù)學(xué)成績始終上不去，究其根源，就在于他們沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，傳授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使他們逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地優(yōu)化自己、發(fā)展自己，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.改進(jìn)教學(xué)方式方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

第一，改進(jìn)教學(xué)方式方法，通過“教學(xué)做合一”，將數(shù)學(xué)大綱中要求的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行增減、分解，重置教學(xué)目標(biāo)，把知識高度劃分成小的臺階，讓學(xué)生體會攀登的樂趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感。第二，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系核心是師生心靈的相互接納。所以，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點、個性差異、知識結(jié)構(gòu)等，以積極健康的心態(tài)去愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，對教師也更加尊敬信賴，使教與學(xué)良性互動，形成一個有機(jī)的教育整體。

4.因材施教，因生選材

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感對提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志有獨(dú)到的作用。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，而非專業(yè)課。教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，要與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和實際情況，整合教材，真正做到因材施教、因生選材，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，保證學(xué)生能聽懂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

與大學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力相對較小，但并不意味著社會和用人單位降低了對學(xué)生技能和文化知識的要求。隨著信息化飛速發(fā)展，學(xué)校要求學(xué)生既要掌握一門手藝，又要掌握基礎(chǔ)文化知識。數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密且具有抽象性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生今后應(yīng)對各種問題來說有重要作用。中職學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，先要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，從而達(dá)到共同提升的雙贏效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：林穎，女，壯族，廣西扶綏人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：越南語、德育、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程教育。