對學(xué)前教育“小學(xué)化”引發(fā)的思考

金洪偉

摘 要：幼兒教育指導(dǎo)綱要中指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育活動的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。然而，在當(dāng)前幼兒教育中，學(xué)前教育小學(xué)化的問題日益嚴(yán)重，這不得不引發(fā)我們的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 小學(xué)化 思考

幼兒教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱龑?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。然而當(dāng)前，學(xué)前教育小學(xué)化的形式日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的要求都與一年級極其相似。這樣的學(xué)前教育是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，將不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

一、造成學(xué)前教育小學(xué)化的原因

1.辦園理念存在偏差。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。然而，很多幼兒園的學(xué)前教育，卻忽視了幼兒教育目標(biāo)和要求，特別是一些私立幼兒園更加突出，只顧迎合家長的意愿，提前進(jìn)行讀寫算的訓(xùn)練，甚至不少私立幼兒園干脆教授一年級教材，以獲取更多的生源。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足。目前，由于多種原因，公辦幼兒園老教師偏多，老教師善于憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不善于創(chuàng)新，不善于研究思考，工作熱情不高，教育觀念滯后，尤其在對幼兒進(jìn)行舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)教育力不從心。而民辦園的教師都是聘用的，專業(yè)技能也是參差不齊。 當(dāng)前幼兒教學(xué)存在的“重教輕學(xué)，重智輕德”的現(xiàn)象普遍存在。

3.家長教育觀念滯后。“不要輸在起跑線上”的應(yīng)試教育觀念影響著許許多多的家長，在孩子的教育上家長卯足了勁，起跑線甚至提前到了學(xué)前教育。這種提前關(guān)注教育本無可厚非，但問題是家長關(guān)注學(xué)前教育，不是關(guān)注在學(xué)前教育中培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，不是關(guān)注學(xué)生思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，家長只是單純的認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)前就應(yīng)該學(xué)會一年級的課程，該會的生字，20以內(nèi)加減法，甚至到100以內(nèi)加減法，有這樣的知識基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，孩子就能“跟得上”，家長就足夠放心，這樣才不會輸在起跑線上。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

1.影響學(xué)生的身心發(fā)展。幼兒教育指導(dǎo)綱要指出：身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長的重要性。教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置。幼兒正處于長身體階段，如果長時間地集中注意力，過早、過多地進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，會影響幼兒的生長發(fā)育。學(xué)前孩子的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒去學(xué)習(xí)，去寫作業(yè)，不符合學(xué)前孩子的認(rèn)知規(guī)律，不符合孩子愛玩的天性，孩子喜歡游戲，這樣會增加孩子的壓力，影響孩子的情緒，勢必會影響幼兒的心理健康。

2.不利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如果學(xué)前教育小學(xué)化，就會導(dǎo)致很多孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣。當(dāng)孩子懷著好奇心上小學(xué)一年級時，發(fā)現(xiàn)課堂上所學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對孩子們?nèi)狈π迈r感，自然就覺得無趣。更重要的是，有的孩子在學(xué)前沒真正學(xué)會，這種半會不會是最可怕的，再學(xué)習(xí)沒興趣，不學(xué)習(xí)還不會，漸漸地，孩子就真輸在起跑線上了。還有一些孩子因?yàn)閷W(xué)前提前學(xué)習(xí)，“基礎(chǔ)”牢固，所以進(jìn)入小學(xué)不用花多大力氣就可以獲得好成績，他們會產(chǎn)生驕傲心理，會感覺學(xué)習(xí)不過如此，會養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也就出現(xiàn)了很多孩子一二年級成績不錯，進(jìn)入三年級就下來了，就是因?yàn)榘褜W(xué)前的底子都用沒了，但由于沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，成績就開始下滑。學(xué)習(xí)就像長跑運(yùn)動，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很快就會掉隊(duì)。

三、改進(jìn)對策與建議改變學(xué)前教育小學(xué)化的策略

1.學(xué)校轉(zhuǎn)變——樹立正確的辦園理念。一所幼兒園的辦園理念就是一所學(xué)校的靈魂，它關(guān)系著幼兒園的發(fā)展，孩子的未來。幼兒園要肩負(fù)起啟蒙教育的職責(zé)，牢固樹立促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、快樂成長的辦園理念，樹立科學(xué)的教育觀，認(rèn)清幼兒教育“小學(xué)化”的弊端，真正認(rèn)識到使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為競爭的條件。

2.教師轉(zhuǎn)變——加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)。一是有效開展園本培訓(xùn)，通過集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論，開展集中備課、校內(nèi)教研等活動，使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式，改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。二是有計(jì)劃開展各種基本功比賽，提高幼兒園教師的舞蹈、繪畫等專業(yè)技能，為幼兒園的特色教育提供師資保障。

3.教師轉(zhuǎn)變——明確幼小銜接的內(nèi)涵。幼兒園要多與家長溝通，通過家長培訓(xùn)會等方式使家長真正明白幼小銜接的內(nèi)涵和意義，絕不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)到小學(xué)一年級的知識內(nèi)容，而是從大班開始就有目的、有計(jì)劃地增加一些幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)校園，了解小學(xué)生的環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活方式，逐漸培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從而為兒童適應(yīng)小學(xué)生活做好心理準(zhǔn)備。

結(jié)語

幼兒教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)：幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。幼兒課程教育要以游戲、活動為主，引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)，在玩中學(xué)，注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好品德的培養(yǎng)，讓每朵花兒都盡情地綻放！

參考文獻(xiàn)

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