網絡環境下小學數學自主探究教學模式的探討

李秀英

摘 要：自主探究能力培養作為小學數學教學的重要環節，起到了衡量學生綜合能力的重要作用，也是小學數學教學的重點與難點。要想提高學生的自主探究能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破，為此，在網絡環境下，小學數學教學要重視學生的個性化指引，充分利用網絡資源，在教學中提高學生的自主學習意識。

關鍵詞：小學數學 網絡環境 自主探究 教學模式

數學作為素質教育的基礎學科，無論在哪一學段都發展著重要的作用，只有提高學生的自主探究能力才能保證數學學科素養的整體提高，因此，在網絡環境下，我們要在發揮學生主觀能夠性的同時，積極引導學生進行自主學習，促進學生能力的提高。

一、新時代小學數學教學存在的問題

縱向來看，小學數學教學知識比較復雜，難度也更大。學生不僅要積累相關的學科知識，同時也要不斷磨礪自己的學習技法與能力，因此，小學數學教學面臨著更為嚴峻的形式，而這些問題主要來自教師與學生本身。

1.教師占據課堂教學的主體位置

課堂教學的意義在于學生與教師的配合，既要滿足課堂目標的有效達成，又要促使課程內容實現戲劇化生成，這也是小學數學教學的價值體現。雖然課程改革的推進已經讓教師的思想有所轉變，但是學生的主體地位仍被教師占據著[1]。無論是課堂教學還是課下的練習，教師始終站在俯視的位置上，帶領學生學習，甚至在課堂教學中不允許學生有任何偏離的行為，這都是對學生能動性的遏制，在弱化學生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學生更為焦慮，對于學習內容也產生了難以接受的局面，嚴重阻礙了小學數學教學的開展。

2.學生思想與行為的雙重惰性

知識的獲取與能力的發展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學生的儲備，并不能得到質的飛越，所以只有學生真正成為學習的主體，才能從本質上提高小學數學教學的質量。長時間的牽引性學習已經讓學生產生了嚴重的惰性，這種惰性不僅體現在行動上，更體現在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴峻，而這也是嚴重阻礙小學數學教學的問題，亟待我們從根源上進行解決。

二、小學數學教學中運用自主探究教學模式的價值

1.提高小學數學教學的互動性

在小學數學教學改革背景下倡導自主探究學習的策略，對于幫助學生拓展數學教學知識，提升教學的互動性，豐富內容的具體性和層次性，具有顯著的功效。小學數學教學具有一定的復雜性和體系性，部分學生缺乏參與教學的積極性和主動性[2]。為了避免這一問題的發生，我們要重視小學數學教學的實效性，借助自主學習，進行數學教學的互動與溝通，幫助學生形成教學的認同意識，引導學生通過提升意識，充分利用網絡教學資源，充分參與到小學數學教學中來，營造起立體化、互動式的數學教學環境，滿足小學數學課程改革的要求。

2.豐富內容的認識與積累

小學數學教學不能一蹴而就，在網絡環境下更是如此，學生要想獲得良好的自主探究能力離不開大量素材的積累。在開展小學數學的教學過程中，教師要幫助學生積累素材，通過資料的整合與應用，夯實學生的學習基礎，提升教學的綜合效果。但教師不能越俎代庖，始終幫助學生進行素材的運用，那么自主學習策略的應用便可以有效打破這一局面，提高學生自主學習的意識，并能夠在生活中進行有效的積累，提高自身的數學水平與認識能力。

三、網絡環境下引導學生自主探究學習數學的策略

1.利用網絡資源，引導學生自主探究學習

在網絡環境下引導學生自主探究學習，教師要引導學生充分利用網絡資源，通過互助合作模式，提升學習效果。例如，我們在學習《多邊形的面積》一課時，我們可以借助網絡教學視頻，讓學生主動探索測量面積的方法，最后教師在學生研究的基礎上，進行課程的講解，達到教學的目標[3]。在此基礎上，我們還可以進行延伸拓展練習，既然已經知道多邊形面積的計算方式了，那么不規則的圖形面積又該如何計算呢？我們可以以操場、玩具、藝術作品為例，引入相關的拓展練習題目，讓學生進行深入的探究學習，拓展教學深度。

2.重視任務的設定，進行合理有效的引導

自主探究學習對于學生的知識獲取與能力發展都有較好的幫助作用，那么如何用好自主探究學習的利劍也是教學需要重視的問題。學習的目標是課堂教學的基點，對于教學也是一樣，那么在設定教學目標的時候，我們要權衡利弊，思考這一目標是否滿足學生自主學習的需求，只有在教學之初制定好適合學生能力發展的目標才能保障課程的有效進行，因此，小學數學教師要在研討教學內容的基礎上，找準自主學習的切入點，并為學生的學習提供有效的引導與幫助才能保障自主探究學習的效果切實有效[4]。

3.重視網絡素材的使用，提高生活化教學的應用

在網絡環境下，積累數學素材不是簡單的搜集與整理，而是要通過創新整合的方式，將高質量的網絡教學內容轉化為自身的素材，提升學生對數學的理解和認知，引導學生通過思考后，記錄下自己的數學學習感受，為網絡素材的進一步應用打好基礎。此外，要想實現小學數學教學的有效性，促進自主學習的開展，我們要鼓勵學生學會將知識和生活相互結合，這是現代小學數學教學發展的重要方向[5]。在教學實踐中，讓網絡體系、數學知識與生活實踐結合起來，學生在學習過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學生對數學學習的需求。

結語

綜上所述，網絡環境下數學教學的難點就在于喚醒學生的自主探究意識，要利用網絡教學資源激發學生探究意識，同時我們也要將網絡當作學生數學學習的有效延伸。小學數學教學不僅要滿足考試的要求，更要滿足學生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，讓學生真正領悟數學探究學習方法。

參考文獻

[1]黃甲娥.網絡環境下小學數學探究教學策略研究[J].新課程·中旬，2017（1）：329.

[2]王芳.試析網絡環境下小學數學教學的策略[J].中外交流，2017（51）：283.

[3]胡國紅.基于網絡環境的小學數學課堂教學探究[J].考試周刊，2017（39）：92.

[4]劉月芹.網絡環境下的小學數學教學模式研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：280.

[5]譚祈英.網絡環境下小學數學課堂教學的應對策略[J].考試周刊，2018（14）：105.