讓學生寫作就像發微信一樣輕松

劉明海

摘 要：一說到寫作文，很多學生都會感到頭痛，因為很多時候他們找不到內容寫，或者擔心自己的作文達不到題目的要求，時間長了就失去了寫作的興趣和信心。但我注意到另一個現象：很多小朋友愛發微信，甚至幾歲的小朋友都會，有圖片，有時還要加上一段長長的感想。由此我想，如果把寫作文變得像發微信一樣輕松，寫作問題不就解決了嗎？本文將根據怎樣才能做到讓學生寫作文像發微信一樣輕松來進行論述。

關鍵詞：觀察生活 寫作方法 微信 寫作

一、要注意引導學生觀察生活，積累寫作素材

學生之所以喜歡發微信，是因為他遇到了感興趣的話題，有話說。比如美麗的風景，有趣的人和事等。而學生寫作文痛苦，很多時候是他們沒有找到可寫的內容。我們在布置作文的時候，不可能照顧到每個學生，所以就有學生找不到內容寫。如果學生找到了可寫的內容，就有可能寫出漂亮的文章。這就需要教師平時注意引導學生多觀察生活，積累寫作素材。[1]

小學語文課本中有一篇課文《落花生》，其中有一個句子：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”其中的“怪”是很、非常、十分、特別的意思。我曾經在講到這兒的時候，班上有一個叫閔云建的學生提出異議，并當即一口氣說出了好幾個帶有“怪”字的句子，要求我解釋“怪”字的意思，我一一為他解釋后，他才服氣了。期末考試的時候，他以《考老師》為題寫了這件事，寫得非常漂亮。[2]

十多年前，我們學校學生的午餐需要學生分組輪流到廚房里端到教室吃。一天，我班上有一個小組端飯的人偷懶，結果其他人都在吃飯，就這個組的人沒飯吃。組長是個女生，我問她事情的原由，她覺得很委屈，傷心地哭了，說叫了人去端飯他們卻不去。我只好先安排人去把飯端上來吃了，然后把她叫到辦公室，了解了情況，給她講了一通道理，教給了她一些處理類似問題的辦法。她很高興，回到教室后，立即以《這次，我流淚了》為題，記下了這件事，真實，細節感人。

羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”我們的生活是豐富多彩的，只要用心觀察，哪會缺少寫作的材料？

二、要讓學生掌握好的寫作方法。

學生有了好的素材不一定就能寫出好文章來，還需要有豐富的詞匯，好的表達方法等，這就需要教師引導學生平時注意積累。就像小朋友發微信的時候使用表情一樣，他們從其他地方積累了豐富的表情符號，在發微信的時候就能有選擇地使用，可以減少許多廢話，達到言簡意賅的效果。引導學生學習寫作方法可以加強學生的課外閱讀，從課外讀物中學習，教師應經常給學生推薦優秀的書刊，讓他們多閱讀，要求他們上網去讀，從手機上讀，讓他們有書可讀，有東西可學。教師還要加強課堂教學。小學語文教材中的課文都是非常優美的文章，應讓學生多讀多學，努力運用到自己的寫作實踐中。比如《桂林山水》總分總的寫法、前后呼應的寫法、中間并列安排段落的寫法等。

三、要讓學生養成勤動筆的習慣。

材料再好，如果不及時記下來，總有忘記的時候；感情再真，如果不及時記下來，總有淡化的時候。所以，要讓學生養成勤動筆的習慣。就像發微信一樣，有了感想就發。我覺得比較好的辦法就是讓學生寫日記。當然，不一定天天都能找到好內容，可以靈活處理，三兩天寫一篇也未嘗不可，但一定要讓學生堅持寫。我讓學生堅持寫日記，感覺效果越來越好，學生的寫作水平越來越高，學生積累的材料越來越多，在正式寫作文的時候很多學生都能比較容易地找到恰當的寫作材料。

加強小練筆也是一個不錯的辦法。小練筆就像發微信一樣，有話則長，無話則短，用時少，練習機會多，便于學生及時練習，積累材料。時間長了，就能養成勤動筆的習慣。

對突發事件和一些集體活動及時進行寫作集中指導，讓學生及時進行寫作。由于及時，學生印象深刻，感情真摯，有話說，容易寫出好文章來。比如，有一次我校開運動會，我們班輸了，大家很不服氣，有的甚至哭了。我就及時進行了寫作指導，要求大家寫下自己的所見所聞所感，效果非常好。

四、少提限制性的要求。

以前的作文，常常要提中心明確、條理清楚、不寫錯別字、XX字以上等一大堆要求，學生看了就頭痛，寫作時左怕狼右怕虎，生怕哪兒達不到要求，不敢放手去寫，長期下去，當然寫不好，還會越來越怕寫作文，造成惡性循環。發微信就不一樣，根本沒人給他們提要求，想發什么就發什么，想寫多少就寫多少，所以他們的興趣越來越濃。這就提醒我們，學生寫作時我們盡量少提限制性的要求，盡量讓學生自由發揮，寫出他們的所見所聞所感。

寫作文難，但我覺得用發微信的思維去對待，長期堅持，就能化難為易，學生的寫作水平就能越來越高。

參考文獻

[1]張忠梅.在閱讀教學中輕松提高學生寫作能力[J].小學生（教學實踐），2013（04）：75.

[2]張岳卿.如何讓學生輕松快樂寫作[J].快樂閱讀，2012（21）：85.