小學語文寫字教學的現狀及改進策略

張海英

摘 要：《語文課程標準》（2011版）在教學建議部分提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，關注學生寫字的姿勢，重視書寫的端正、正確、整潔。然而在實際寫字教學中，卻不容樂觀，學生的寫字現狀令人堪憂。因此，本文從小學語文寫字教學的現狀和改進策略兩個方面加以闡述。

關鍵詞：寫字教學 現狀 訓練改進策略

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。寫字也是學生一項重要的基本功，激發學生書寫興趣，提高學生書寫水平，培養學生書寫習慣，也是素質教育的基本要求。[1]

一、小學語文寫字教學的現狀

1.書寫姿勢不正確，缺乏教師積極引導。現在的小學生近視的很多，科貝德是，低年級學生就有戴近視鏡的。除了和玩一些電子設備有關之外，和寫字姿勢不正確也有很大聯系。走進課堂，包括寫字課，你會發現很多學生的寫字姿勢都不正確，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到本子上，有的歪著腦袋，斜著身子寫字，還有的寫字時翹起二郎腿，活像開會做記錄。寫字姿勢不正確，漢字就很難書寫端正，書寫漢字的質量會大打折扣，又影響小學生的身體發育，影響小學生的視力健康，會引起視力下降。但在課堂上，很少有教師關注學生的寫字姿勢，甚至學生也不知道正確的寫字姿勢及握筆姿勢。[2]

2.寫字課形同虛設，寫字訓練沒有實效。在學校的課時計劃中，每周安排一節寫字課。這節寫字課沒有專職教師，基本是本班語文教師兼職。實際上，寫字課就未必真是寫字課了，如果數學沒聯系充分，寫字課就可能是數學練習課，如果課文沒學完，寫字課可能是閱讀課，寫字課變成了“隨意課”。少有教師上成寫字課，即使上成寫字課，也多是把寫字內容呈現，讓生每個字寫一行，怎么寫沒有指導，學生想怎么寫就怎么寫，只要寫正確就可以，教者根本沒思考學生寫字習慣培養和寫字基本功訓練等問題。學校和教師對寫字課沒有足夠重視，寫字課就是擺設，完全流于形式。

二、小學語文寫字教學的改進策略

1.安排專職教師，保證寫字課的質量。要想提高寫字的質量，學校領導就要高度重視，首先要安排有一定書寫基本功的老師專門上寫字課，這樣安排，學生寫好字才有一種可能。課標評價建議中提出，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、三學段還要關注學生的毛筆書寫。各個學段都要關注學生的寫字姿勢和習慣，引導學生提高書寫質量。教師要把握這些要求，有計劃地安排每節寫字課內容，針對不同學段寫字目標和學生特點，安排寫字進度，明確每節課訓練目標和重點難點，精心組織教學環節，循序漸進地培養學生的書寫技能和良好的寫字習慣。

2.每天統一時間，進行專門寫字訓練。僅靠每周一節的寫字課，當然是不夠的。課標中特意強調：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。可見，學生書寫習慣的培養必須持之以恒。我們學校在這方面做得比較好，為了保證學生每天10分鐘的寫字訓練，學校在作息時間上有個微調，午休時間縮短10分鐘，讓學生提前10分鐘進課堂，在老師的指導下進行寫字訓練。學校統一下發寫字本，學校教務領導通過查課方式做好監督。當然有個別教師不善于指導，只和學生同時進行書寫實踐，這不利于學生的進步。學生書寫前需要教師指導，書寫中教師需要深入到學生當中，相機糾正、引導、示范。如果只按照學生自己的意愿去練寫，沒有模仿的標準和專門的指導，再多時間的練習都是重復的抄寫，只能是事倍功半。

3.各科教師配合，全校監督寫字習慣。課標指出：要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。因此，學生寫字的訓練不僅僅是寫字課教師和語文教師的職責，需要全校教師齊抓共管，共同規范學生寫字習慣。比如科學課上，讓學生填寫實驗記錄單，教師就要關注學生的寫字姿勢和寫字質量，發現問題要及時糾正調整。讓學生認識到，只要拿起筆，就要有練字的意識，就要保持正確的姿勢，時時處處都要寫好字。

4.定期開展比賽，活動激發寫字興趣。學生喜歡比賽，喜歡活動，學校可每年或每學期組織一次全校性漢字書寫大賽，各班推薦書寫規范比較突出的學生參加，做好總結評價，以激勵表揚為主。班級內可以定期開展比賽，不僅要表揚書寫好的同學，還要表揚書寫較以前進步的學生，設立進步獎，這樣對基礎不好的學生也是一種激勵。興趣是最好的良藥，有了活動比賽的激勵，學生的寫字興趣就會被激發，進步自然水到渠成。

5.結合作文評價，培養良好寫字能力。課標關于寫作的評價中指出：關于作文的評價，還須關注學生漢字書寫的情況。因此，學生寫字的質量也要納入作文評價的體系中，教師的評語中要體現對寫字的評價，是書寫規范整潔繼續發揚，還是書寫欠工整望改正，還是干脆重新抄寫作文等。總之，學生的作文不僅要做內容上的要求，在書寫上也要高標準嚴要求。寫字訓練就是為了日常養成良好的書寫習慣，作文就是最好的呈現，教師要加以關注，正向引導，切不可寫字就是寫字，作文就是作文，否則寫字的訓練就失去真正的意義。

其實不僅是作文的評價需要關注學生的書寫，像學校舉行的各種書面測試，也可以設定卷面成績的。比如，書寫可以設定等級，學生的成績就是多少分加上A或B，同樣是100分，書寫好的就可以是“100+A”，書寫差的就可以是“100+B”，那么下次答卷，是不是書寫差的就會認真書寫呢？

結語

按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。因此，寫字訓練不容忽視，必須常抓不懈，不僅如此，教師自身也要研究書寫，練習書寫，給學生良好的示范和科學的指導，從而教學相長，共同進步，共同感受漢字的形體美，共同體驗漢字書寫的魅力！

參考文獻

[1]朱艷.淺談小學語文寫字教學現狀及其對策[J]語文建設，2016，（10）.

[2]周遠霞.淺談小學語文教學中的寫字指導[J]新課程學習（上），2011，（09）.