小議“翻轉課堂”模式在高校音樂教學中的運用

王茜

摘 要：在新課改的背景下，我國教育領域突破傳統的教學模式，注重培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力，提高學生綜合能力。翻轉課堂教學模式的出現，對于提升高校音樂教學水平方面有著非常重要的意義。本文首先概述翻轉課堂教學模式的有關內容，然后分析在高校音樂教學中應用翻轉課堂模式的重要性，最后提出在高校音樂教學中應用翻轉課堂教學模式的有效措施。

關鍵詞：翻轉課堂模式;高校;音樂教學

所謂的翻轉課堂，主要是指在師生互動和交流中共同完成某項教學任務。隨著課程教育改革的進一步深入，翻轉課堂教學模式在高校教學中得到普遍應用，也就是說實現教學模式的創新與變革逐漸發展成為我國高校音樂教學發展的必然趨勢。

1 翻轉課堂教學模式的有關內容

就基本概念來看，翻轉課堂是一種新型的教學模式，也是現代化的教學手段之一，徹底突破了傳統的灌輸式教學模式。其新穎性主要體現在學生可以自主完成知識，而且加強教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動，使課堂教學的有效性得到大幅度提高。

就翻轉課堂的主要特點來看：首先，教學觀念。以人為本思想是相當突出的，注重學生的個性發展及全方面發展，以學生為課堂教學的關鍵部位，目的在于給學生提供全方位的服務。其次，教學實踐。[1]在教學中應用翻轉課堂教學模式，可以給學生留出一些時間，讓他們能夠自主學習，使學生在教學活動結束后，可以在第一時間思考，結合自身的學習方法來彌補缺陷，這樣既可以培養學生自主解決問題能力，又能夠提高課堂教學時間的有效利用率。然后，教學內容。將翻轉課堂模式應用于教學中，可以將教學的重點及難點凸現出來，更加的明確信息，還可以提高學生學習效率。最后，教學手段。教師引導學生主動學習，而不是一味地依賴教師講解，同時教師還應轉變填鴨式的教學方法，加深教師和學生之間的合作，針對不一樣的意見，仍舊可以實現更深層次的探討，營造出輕松活躍的氛圍。

2 在高校音樂教學中應用翻轉課堂模式的重要性

2.1 有利于提高教師的教學創造思維能力

音樂課程教學和其他專業課程存在一定的差距。比如：講解“聲樂專業技巧”的時候，傳統課堂教學模式一般是組織教學到基本技能培訓，再到復習檢查和新授過程，最后到鞏固練習和課后作業，專業理論課一般是組織教學到復習舊的課程，再到導入新課和鞏固練習，最后到課堂總結和布置學生作業。以上教學模式是傳統的標準音樂教學模式，但是這種流程無法充分地發揮作用，也暴露出很多問題，比如：缺少課前導入、課堂教學時間長等等都會造成教師的教學模式沒有創新性。[2]但是在高校音樂教學中應用翻轉課堂模式，可以為沉悶的課堂教學注入更多的生命力，可以促使學生積極主動做好課前預習。通過適當的改變教學模塊，教師在教學中有越來越多的可能性，為提高教師的教學創造思維能力奠定堅實的基礎。

2.2 有利于提高學生學習音樂的興趣

眾所周知，音樂課是屬于藝術學科的一種。在傳統的高校音樂教學模式中，教師往往會采用灌輸式的教學模式，這樣會使學生認為學習理論知識是枯燥乏味的，甚至會導致學生對音樂有一種厭倦感。但是在翻轉課堂教學模式中，學生是課堂教學的主體，而教師是課堂教學客體的同時，也是教學活動的組織者。在高校音樂教學中應用該教學模式，可以激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。并且，經過教師的合理策劃，可以使教學內容不只是依賴于課本，而是在全社會中收集教學資源。[3]此外，學生也可以按照教室布置的學習任務，自己整合翻轉課堂教學過程中所需的音頻、視頻以及圖片資料等等，使學生能夠在不斷探索中學習更多的音樂知識。

3 在高校音樂教學中應用翻轉課堂教學模式的有效措施

3.1 科學合理的教學策劃

一般來說，教學策劃主要包括設置問題和錄制教學所學的視。教師需要根據教學目、教材內容及教學模式，綜合考慮學生的實際情況，對要講解的教學知識進行精心設計。教師能夠將整體知識細化為若干個單獨、完整的部分，而且保證各個知識點之間仍舊具有一定的聯系。建立層次清晰的知識體系，通過有效利用視頻、PPT以及音頻等方式，再配合教師的指導和傳授進行教學，該方式既可以提高學生理解課堂知識的能力，又能夠發揮傳統教學模式的優勢。例如：教師在講解《初級和聲》時，尤其是傳授正三和弦相關內容，其課程時間至少有兩節，此種類型知識是較為復雜的，學生難以理解。但是如果學生在上課之前已經了解過《基本樂理》，具備一些基礎，那么學生再學習這方面知識時，就不會感到困難。并且教師通過應用翻轉課堂教學模式，能夠將知識點換分成省略、重復以及大小調等多個小部分，而且利用多媒體教學設備進行呈現，各個視頻的時間控制在8分鐘左右，最好可以控制在90分鐘內，正好是兩節課的時間，進而完成預期制定的教學目標。

3.2 創新教學方式

隨著時代的不斷進步，高校音樂教材也在不斷改變，學生的需求也日益提高。因此，傳統的教學方式已經難以滿足學生的需求。作為高中音樂教師，在教學中要結合實際情況，適當的改變教學方式，采用翻轉課堂教學方法，通過制作短視頻來調動學生學習積極性。例如：講解音樂劇《艾薇塔》時 ，教師可以在課前要求學生觀察一段微視頻，了解這部音樂作品，讓學生記下不明白的地方。在課堂教學中，教師可以鼓勵學生表演音樂劇的內容，而且教師可以適時地做出指導。在課堂內容延伸階段，教師可以讓學生重新演繹《艾薇塔》，以此幫助學生鞏固課堂知識。

4 結語

翻轉課堂教學模式與教育部對音樂教育變革的要求是相符合的，在這種教學模式中，學生不再處于被動的學習狀態，能夠主動思考問題，摒棄傳統的教學模式。教師和學生以平等的第未來相互討論，也可以建立良好的師生關系，從而提升高中音樂教學質量。

參考文獻：

[1] 林國振.翻轉課堂教學模式在高校教學中的有效性研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（09）：37-39.

[2] 李時慧，王東亮.“翻轉課堂”模式在音樂教學中的應用研究[J].北方音樂，2017，37（17）：103-104.

[3] 巢蓉.“翻轉課堂”教學模式在高職院校音樂理論教學中的運用[J].大眾文藝，2017（13）：208-209.