對新形勢下班主任工作的幾點思考

蔡雙明

【關鍵詞】 班主任工作；以身作則；氛圍；

理解；包容

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。而初中生正處在身心發展的關鍵階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長、崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型時期。如何搞好初中班主任工作，是課程改革新形勢下基礎教育領域一個非常重要的課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以身作則，嚴于律己

在班主任工作中，我特別注重“以身作則”的教育原則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。初中生可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿開始的。因此，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，班主任要首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有學生在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，“我們更應該按照他的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：“我們向老師問好，可是有些老師卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生產生影響。

二、創造良好的氛圍和環境，讓孩子健康、快樂成長

環境可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。班主任在日常班級管理中要準確把握學生的心理，在批評教育后要使學生能接受為原則，批評時要首先肯定他們的優點，不能挫傷他們的自尊心。

三、理解學生，包容學生

班主任在抓班級管理和常規教育時，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重地違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首先是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”的發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，但不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

了解學生，包容學生，要從發現學生的閃光點開始。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現在的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加豐富多彩，同時也碰到了各種成長中的困惑。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于學生，確是他們無法面對和解決的。

為此，作為一名班主任，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種煩惱，這就要求我們去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，而不是求全責備，一味地指責，讓他們生活在責備中。無論好的、壞的都是學生真實的生活，我們要在理解中肯定，在包容中批評。

包容，不僅要體現在所謂的“好學生”身上，也要體現在所謂的“壞學生”身上。其實，在一個好班主任眼里學生是沒有好壞之分的，每一個學生都是有其出色之處的。標簽化的管理往往會扼殺一個學生，同一個班級的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，需以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點或所謂的缺點，因為班主任教育在很大程度上就是人的教育、愛的教育。

編輯：郭裕嘉