談小學(xué)作文“問題化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

王琰珍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；“問題化學(xué)習(xí)”；作文教學(xué)；不足；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0080—01

語(yǔ)文是小學(xué)階段比較基礎(chǔ)的學(xué)科也是重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，而作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但談到作文，語(yǔ)文教師頭疼，學(xué)生色變。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效的作文教學(xué)策略呢？“問題化學(xué)習(xí)”作文教學(xué)可以解決這一難題，它是以文章的中心為寫作出發(fā)點(diǎn)，圍繞“寫什么”“如何寫”兩個(gè)方面展開追問，從而形成問題系統(tǒng)，進(jìn)而以此展開作文教學(xué)，從而讓小學(xué)生在作文時(shí)有話可說(shuō)。

一、 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的不足

1. 不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生由于受到知識(shí)水平、年齡、學(xué)習(xí)能力等方面的影響，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是寫作方面的能力也不理想，再加上教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文方面的學(xué)習(xí)不重視，因此作文寫作能力不高。此外，在課堂上，教師都是給學(xué)生固定的題目讓學(xué)生寫作，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。2.寫作形式太單一。大部分教師在作文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于作文教學(xué)還是萬(wàn)年不變的形式，即統(tǒng)一命題，讓學(xué)生根據(jù)教師給的要求寫作，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造性得不到發(fā)展。在這樣的情況下，學(xué)生寫作的積極性不高，甚至都是被動(dòng)完成任務(wù)，寫出來(lái)的文章水平也不高。3.沒有意識(shí)到作文對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及運(yùn)用能力主要是通過(guò)作文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)板塊鍛煉學(xué)生的作文水平。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師主要是以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力為主，忽略了作文教學(xué)的重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。

二、 實(shí)施“問題化學(xué)習(xí)”作文教學(xué)的策略

1. 寫作拓展活動(dòng)。寫作其實(shí)是與生活密切相關(guān)的，為了能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，讓學(xué)生時(shí)刻保持良好的寫作思維，教師可以對(duì)作文教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，目的就是讓學(xué)生得到更多的鍛煉。通過(guò)活動(dòng)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能成為“小作家”。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)各方面的寫作訓(xùn)練之后，不管在遇到哪方面的題型時(shí)，都能夠游刃有余，教師也不用擔(dān)心學(xué)生無(wú)話可寫的情況發(fā)生。比如說(shuō)，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)近年來(lái)常見的作文題型把作文教學(xué)拓展活動(dòng)分為閱讀類、實(shí)踐類、活動(dòng)類以及繪畫類等幾個(gè)方面。由于小學(xué)生年齡的問題，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在寫作前一定會(huì)有很多的問題，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出心中的疑問，并與學(xué)生一起討論解決。當(dāng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，就能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的寫作能力創(chuàng)造良好的條件。2.構(gòu)建問題系統(tǒng)。“問題化學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是問題設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)幫助學(xué)生打開寫作的思路，從而讓學(xué)生獲取知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。“問題化學(xué)習(xí)”可分為兩大系統(tǒng)：修改問題與學(xué)習(xí)構(gòu)建系統(tǒng)。在問題系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)構(gòu)思寫作思路，并進(jìn)行不斷地追問，把寫作中復(fù)雜的問題變得具體化，這樣一來(lái)，學(xué)生將寫作的內(nèi)容形成一個(gè)框架，自然而然地就能夠?qū)懗鲆黄细竦淖魑摹?.提升寫作技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫作思路之后，如何將一篇文章寫得更生動(dòng)，這也是學(xué)生和教師需要解決的難題。要想寫好一篇文章，并不是三天五天就能實(shí)現(xiàn)的，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自身寫作的不足并且虛心改正。以兩篇文章為例，一篇是學(xué)生寫的，經(jīng)教師改動(dòng)的；一篇是學(xué)生寫的，教師沒有修改。比較兩篇文章的目的是讓學(xué)生看到寫作中的不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作有一定的啟發(fā)。此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)教師自己寫的范文來(lái)對(duì)比，教師在寫作的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中可能遇到的困難，并且更好地理解學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生把握好寫作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，教師可讓學(xué)生選擇性地摘抄優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，比如在寫作中運(yùn)用排比句增強(qiáng)氣勢(shì)，運(yùn)用比喻句增添生動(dòng)形象感，這對(duì)于學(xué)生寫作都能夠起到良好的促進(jìn)作用。久而久之，學(xué)生的寫作能力就能得到有效提升。

總之，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，利用“問題化學(xué)習(xí)”方法促進(jìn)學(xué)生提升寫作能力具有重要的意義，當(dāng)學(xué)生的寫作能力得到提高時(shí)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng)了，語(yǔ)文教學(xué)效率也就提高了。

編輯：張慧敏