初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用存在的問題及對(duì)策

劉昱辰

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；史料；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0084—01

史料是指可以據(jù)以研究或討論歷史時(shí)的根據(jù)的東西，一般將史料區(qū)分為第一手史料及第二手史料。前者是指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生，可較直接作為歷史根據(jù)的史料，后者則指經(jīng)過后人運(yùn)用一手史料所作的研究及詮釋。但實(shí)際上，二者的界限并不明確。一般我們通常所說的史料，是指那些人類社會(huì)歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的，并幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。史料的表現(xiàn)形式是多種多樣的，例如各種史書、圖畫、碑文、文物、民謠等等。人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和研究離不開史料。近年來，史料的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位。那么，教師應(yīng)如何正確地運(yùn)用史料呢？

一、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用存在的問題

1.史料運(yùn)用脫離實(shí)際情況。在初中歷史教學(xué)過程中，史料的運(yùn)用可以讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，鍛煉他們的信息整理、信息分析及信息運(yùn)用等各方面能力。但大部分教師在史料的選取上存在一定的問題，往往站在自身角度去分析和選擇史料，沒有顧忌到學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致選取的史料難度大，超出學(xué)生能透徹理解和運(yùn)用的范圍。這樣，不僅沒有達(dá)到史料的運(yùn)用目的，難以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而且在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.史料知識(shí)的不真實(shí)性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取信息的過程變得更加快捷、簡(jiǎn)便。網(wǎng)絡(luò)上的史料知識(shí)豐富多彩，應(yīng)有盡有，但是在網(wǎng)絡(luò)上查找史料知識(shí)也存在很大的弊端，很多史料知識(shí)的真實(shí)性有待考查。這些不真實(shí)的史料知識(shí)很容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，形成扭曲的歷史觀。尤其是當(dāng)下娛樂行業(yè)蓬勃發(fā)展，很多電視劇、電影等都對(duì)歷史進(jìn)行了很大改動(dòng)，歪曲了史實(shí)。

3.史料運(yùn)用方式的不合理性。大部分教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用史料的方式就是自己選擇歷史材料，然后分析給學(xué)生，這個(gè)過程是把教師的思想強(qiáng)加給了學(xué)生，而沒有給學(xué)生一個(gè)指導(dǎo)性方向，去讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析。長(zhǎng)此以往，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)歷史材料的分析能力，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)策

1.改變史料的呈現(xiàn)方式。大部分教師選取的歷史材料難度過大，有的歷史材料甚至是以文言文的形式呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，脫離了史料運(yùn)用的目的。在新的教學(xué)方式中，教師可以改變史料的呈現(xiàn)方式，選擇符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的新的教學(xué)方式。史料的表現(xiàn)形式是多種多樣的，因此，教師可以擺脫傳統(tǒng)的文字史料表現(xiàn)形式，運(yùn)用圖像、文物、民謠等生動(dòng)形象的史料給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的歷史背景，有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以秦朝為例，在介紹秦完成統(tǒng)一時(shí)，可以秦“半兩”錢貨幣圖片及“焚書坑儒”的一些圖片等來反映當(dāng)時(shí)的歷史背景。

2.謹(jǐn)慎選取史料，確保其真實(shí)性。史料的真實(shí)性及正確性對(duì)初中歷史教學(xué)有著很大的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史認(rèn)知、歷史思想是每個(gè)歷史教師的職責(zé)。錯(cuò)誤的史料會(huì)給學(xué)生帶來扭曲的歷史觀，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，因此，教師在教學(xué)過程中對(duì)史料的選取一定要謹(jǐn)慎對(duì)待，確保史料的真實(shí)性。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生辯證看待史料的能力，在不斷的練習(xí)培養(yǎng)中，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及辨別能力。對(duì)于電視劇中故意夸大、扭曲歷史事實(shí)的現(xiàn)象，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生將電視劇中的失實(shí)情節(jié)視為歷史事實(shí)，失去自身的思考能力和判斷能力。

3.合理地選取史料內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，史料的選擇應(yīng)該符合初中生的認(rèn)知能力，不能太過于復(fù)雜。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地選取史料內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，站在學(xué)生的角度，適時(shí)運(yùn)用史料知識(shí)。當(dāng)然，也要注意選擇的量。一節(jié)課45分鐘，教師要在有限的時(shí)間里給學(xué)生傳遞有效的知識(shí)，運(yùn)用的史料內(nèi)容不能過多，避免最后因時(shí)間不夠而沒有深入地為學(xué)生進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹，未能達(dá)到運(yùn)用史料的目的。

4.對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行一定的調(diào)整。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，史料的運(yùn)用模式大都是由教師分析史料，得出結(jié)論，學(xué)生將結(jié)論照搬照抄就完事了。在新的教學(xué)模式中，可以先由教師給出史料內(nèi)容，然后，學(xué)生進(jìn)行分析，最后，教師根據(jù)學(xué)生的分析給出建議，作出評(píng)價(jià)。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，而且能加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力及獨(dú)立思考能力。

編輯：孟 剛