導學案在初中英語教學的應用

鐘穎

【摘要】導學案的利用對英語的學習有極大的幫助，可以有效地讓學生進行課堂的學習，提高初中英語教學的質量和效率。教學中，教師可以借助學案開啟學生自學模式，結合小組合作教學模式；要注重利用學案進行隨堂檢測，充分促進師生之間對話；要加強對新知識掌握課下訓練，實現鞏固知識課后作業。

【關鍵詞】導學案 初中英語 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0016-02

導學案是在新課程標準推行背景下新興的一種教學方式，以導學為學習的方法，以學生的自主學習為主體，教師引導的一種合作完成教學任務的教學方法。下文筆者對新課程下初中英語應用導學案的策略進行探討。

一、了解學案導學法的優點

1.節約學生學習時間，利于學生使用保存

“導學案”，就是將課堂中要講授的知識構建成一定的知識網絡清晰地呈現在學生的面前，讓學生自主學習的難度降低，促進了學生進行自主學習的積極性，而且導學案能夠將教材中的難點和重點進行提取歸納、總結，可以清晰地表達在學生的面前，這減少了學生在課堂上教師講授知識的反應時間，也節約了學生做筆記的時間，在一定程度上提高了課堂的效率。同時導學案是以冊的形式發放下來的，在教學過程中，學生可以隨著課堂的進行，在導學案上做下一定的筆記，利于學生在考試前對知識點進行快速高效地復習。導學案在學生利用和保存時都帶來了極大的方便。

2.促進教師評價學生，幫助學生養成習慣

新課程標準推行的背景下，更加要求教師在學生學習的每個學習環節中都要有一定的監督，為學生每個環節的學習提供一定的指導，從而幫助學生通過自主探究和學習來完成學案，所以學生在導學案中的每個填空和筆記都在很大程度上反映著學生對知識的吸收情況和自主學習的能力，所以方便教師對學生做出比較正確的評價，同時，教師還可以根據導學案發現學生在學習中出現的問題，幫助學生及時改進。導學案是需要學生通過預習完成的，所以隨著時間的積累，學生就能夠養成預習知識的良好習慣，并且認識到自主學習、探究的重要性，從而提高學生的自主學習能力。

二、學習導學案的應用策略

1.借助學案開啟學生自學模式，結合小組合作教學模式

英語的教學中，教師可以把當堂的內容中的重點、難點，按照教材中的教學順序依次分層地制成導學案的模式，包括新出現的重點單詞、動詞的用法、動詞對應的搭配、重要的語法、句子等，讓學生提前進行學習，從而對當堂內容有一定的了解，幫助學生掌握課堂的主線，教學內容的脈絡，從而有目標地進行學習，為初中英語教學目標的完成做好鋪墊。在導學案中，教師還要注意在單詞的意思和搭配、用法上留下一定的空白，讓學生通過自主學習和探究完成空白，更加有利于學生對單詞使用情況和意思的熟悉。同時，教師還要注意引入關于該單元的典型情景對話，促進學生對單詞和語法的使用規則進行熟悉。比如，在導學案中，教師首先羅列學習目標：

①掌握單詞interesting，boring，fun，difficult，relaxing，watch，watchTV。

②熟練掌握提建議的句型Let's--。

讓學生對教學內容有所了解，從而提高教學的效率。

在初中英語課堂教學中，僅僅只有教師的引導講授是不夠的，還需要學生的自主學習探究，和同學之間進行合作學習來加強知識的滲透的。教師在教學的過程中，可以充分地將小組學習合作探究的教學方式和導學案結合起來，從而完成學生對知識的理解和鞏固、使用。在分組的過程中，教師要注意分組的合理性，注意每組學習能力強弱的分配，讓每個小組的實力相當，完成小組之間的合作學習、互幫互助。通過小組之間的討論促進每個人思維和認知的進步，提高導學案的使用率，從而提高教學的質量和效率。

2.注重利用學案進行隨堂檢測，充分促進師生之間對話

隨堂檢測是導學案教學模式的一個重要環節之一。利用隨堂檢測，教師可以了解學生在哪一方面的知識了解還不太足夠，從而根據學生的學習情況及時地對教學的進度和方式方法進行一定的調整，改變教學目標和任務，充分立足于學生更好地學習。教師要注意的是隨堂檢測的時間應該在十分鐘以內，時間太短，學生沒有充足的時間進行思考，時間太長，對學生和教師的時間都造成了浪費，而且很有可能不能當堂完成對題目的評講，降低了隨堂檢測的效果。完成檢測后，教師要注意及時公布正確答案，讓學生對自己還未掌握的知識有一定的了解，從而在下面的學習中有重點、有方向地進行。為了提高學生對單詞、句型、語法的綜合實踐使用能力，教師可以結合導學案和學生在課堂上進行一定的師生對話，這一階段需要教師對學生進行一定的引導，同時加大學生對相關單詞的意義進行一定的掌握，和教師一同完成教材中的對話。

3.加強對新知識掌握課下訓練，實現鞏固知識課后作業

課后鞏固，即在課下給學生布置課后的作業，所以教師在導學案上設計作業時，需要結合學生的實際學習情況，以學生的情況為出發點和立足點，對學生未鞏固的知識進行鞏固，對學生未完全理解的知識點利用題目引導學生完成理解。但是在設計時教師要注意題量的適中，不能過多，但是也不能過于少。過多容易出現學生對作業產生抗拒心理的情況，引起學生的逆反心理，但是太少了不容易達到課后作業的預期效果，不能完全對學生的知識進行鞏固。此外，教師還要注意對課后題的設計有層次性，題的難度要做到層層深入，容易促進學生完成對題目的解答，題目由淺入深、循序漸進可以有效地鍛煉學生的能力，教師在評講中還要注意對易錯點和難點、重點進行著重講解，對低年級的學生注重基礎知識的考察，對高年級的學生注重能力的培養。課后訓練新學習的知識，可以加強學生對知識的感知能力，促進學生更加了解英語單詞、句型、語法的使用，也在一定程度上提高了教學的效率，促進教學任務的完成。

總的來說，導學案在初中英語的教學中發揮著不可估量的作用，是新課程標準對教學工作的一個新要求，導學案的使用充分地體現了以為學生為主體，教師為引導者的教學關系，更加有利于培養學生自主學習、探究的學習習慣，激發學生學習英語的主動性和積極性，提高學生綜合使用英語進行對話的能力，從而提高了初中英語課堂的教學效率和質量。