例談肢體語言在生物教學中的運用

化劍梅

【關鍵詞】 生物教學；肢體語言；應用

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0120—01

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”實踐證明，恰當地運用肢體語言，不但能幫助學生理解重點、難點知識，還能夠活躍課堂氣氛，培養學生學習的興趣，讓學生輕松愉快地掌握知識。為此，在教學中，教師要適時利用肢體語言。下面，筆者結合教學內容，談談肢體語言在生物教學中的應用。

比如，教學“神經元的結構及功能”一課時，筆者兩手手指叉開，兩手掌完全展平，掌心向前，兩臂向左右舉起，左低右高。右手手指代表樹突，手指說明表示多個樹突，手掌代表細胞體，兩臂代表軸突，每個神經元只有一個軸突，且有的軸突較長，衣袖代表髓鞘，左手手指代表神經末梢。神經元的功能是：接受刺激、產生興奮、傳導興奮，比較抽象，不易理解。筆者用右手手指呈抓握狀不斷伸曲，左手不斷擺動。這樣，樹突一般較短，分支較多，能接收其他神經元傳來的神經沖動并傳給細胞體。軸突一般較長，且每個神經元只有一個軸突，軸突末端有分支，能傳導細胞體發出的神經沖動。這樣，學生馬上就能將微觀的知識直觀化了。

比如，教學“肺泡的結構及人體內氣體交換”一課時，筆者兩手手掌相對呈球狀，手指之間分別相對，兩臂代表肺動脈（左臂）和肺靜脈（右臂），手指代表毛細血管，兩手間的空腔代表肺泡，可以形象描述肺泡的結構和血液循環（肺循環）及成分變化。

比如，教學“單位”，（1）兩手抱拳，代表毛細血管團成腎小球，兩臂一條代表入球小動脈，另一條代表出球小動脈。（2）腎是泌尿系統的主要器官，每個腎臟由100多萬個腎單位構成。腎的結構和功能單位是腎單位，腎單位的結構比較抽象。如何把它形象而直觀地展示給學生是教學的關鍵，筆者是這樣做的：左手握拳代表腎小球，右手握成空心掌狀，把左手包圍，右手的手掌代表著腎小囊，右手的手臂就代表腎小管了，這樣，微觀抽象的腎單位主要結構就展示在了學生的面前。學生在相互比劃相互問答的過程中就將這一結構牢牢記住了。

比如，教學“關節的模式”一課，左手握拳向上，右手手心向下包扣在左拳上，左拳旋轉滑動。右手手掌和手指代表關節頭，左拳為關節窩，掌與拳之間留有空隙（關節腔）。講到“脫臼”時，可以運用這種手勢來說明怎樣脫臼，使學生真正理解脫臼這一現象。具體做法 。一手握拳，拳下正對另一只手（ 留有一定距離）并凹掌時，說明是關節的正常情況；當脫臼時，關節頭從關節窩里滑脫出來（講解時邊講邊拳頭斜向手掌外）造成脫臼。

比如，教學“反射及其反射弧”一課，反射是神經系統調節生命活動的基本方式，反射的結構基礎是反射弧。上肢及軀干代表反射弧，左手代表感受器，左臂代表傳入神經纖維，軀干代表神經中樞；右臂代表傳出神經纖維，右手代表效應器。可以演示反射的過程及反射弧完整是反射進行的必要條件。

比如，教學“葉的結構”一課，（1）筆者用手比作一片葉，手腕代表葉柄，手指代表葉脈，手指中的指骨代表機械組織、血管代表輸導組織。（2）講到“氣孔”時，將兩手掌彎曲相對，兩手掌表示保衛細胞，兩手之間的空隙就是氣孔。隨著兩手彎曲程度大小變化，兩手之間的氣孔也隨之變化，從而使學生更容易理解氣孔的張開和閉合時是由保衛細胞控制的。

比如，教學“骨骼肌在運動中的協作關系”，講解“脊椎動物的運動系統骨骼肌在運動中的協作關系”時，筆者這樣做：手臂演示屈肘和伸肘動作，屈肘時肱二頭肌等屈肌肌群處于收縮狀態而脹起，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張而平伏。相反，伸肘時肱二頭肌等屈肌肌群舒張而平伏，肱三頭肌等伸肌肌群收縮而脹起。再指名一位運動型男生在講臺上做伸肘、曲肘動作，以加深學生對知識的理解和認識。

總之，在中學生物課堂教學中，科學使用肢體語言，一方面可以增強師生之間、生生之間的情感交流，另一方面能形象、深刻地表現很多有聲語言難以描述的過程，可以幫助學生理解并記憶知識，還能充分發揮學生的積極性和主動性，又不受時間和空間的限制，是一種能提高生物課堂教學質量的行之有效的措施。

編輯：謝穎麗