談數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計

邵文斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)任務(wù)單；設(shè)計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0052—01

數(shù)學(xué)是一門理論性與邏輯性結(jié)合度較高，更新較快的課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。受多種因素的影響，我國數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，需要進行大刀闊斧的變革，以順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。翻轉(zhuǎn)課堂的提出恰恰符合數(shù)學(xué)教學(xué)變革的需求，尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)單的引入，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建良好的平臺，滿足學(xué)生個性化的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的原則

1. 完整性原則。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計要有一個完整的結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)評價與反饋等。同時在設(shè)計時應(yīng)針對某一個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，以系統(tǒng)的邏輯思路來進行學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點，達到預(yù)期的目標(biāo)。

2. 高效性原則。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、初始技能以及學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的合理性。同時在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，拓展性知識為輔，采取循序漸進的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 側(cè)重性原則。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計應(yīng)該突出重點，緊緊圍繞一個既定的知識點或者是主題展開，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，進而達成教學(xué)目標(biāo)。要從總體上對學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分割，以基礎(chǔ)性知識為主，思考性知識為輔，并適時穿插一些拓展性的知識內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在對總體學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分割時，要始終堅持適度性方針，切實考慮到某一部分知識點的連貫性和系統(tǒng)性。

二、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計

從圖1中我們可以看出，學(xué)習(xí)任務(wù)單總體可以分為學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)內(nèi)容和反思評測三個部分，其中學(xué)習(xí)指南是學(xué)習(xí)任務(wù)單的第一部分，主要目的是讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法有一定的預(yù)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。課題是教學(xué)活動的主題，是根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定的。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行提煉升華，以簡單明了的語言表述出來，便于學(xué)生理解。學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要依靠教師根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，以科學(xué)的方法對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主線。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心部分，由任務(wù)清單和支持資源組成。任務(wù)清單中向?qū)W生羅列出了需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量。支持資源是由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)清單決定的，并與任務(wù)清單同時出現(xiàn)，支持資源設(shè)計應(yīng)遵循可靠性、有效性的方針，確保教學(xué)活動的順利進行。

三、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的詳細設(shè)計

1. 學(xué)習(xí)指南設(shè)計。學(xué)習(xí)指南設(shè)計一定要簡明扼要，明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)概念”時，應(yīng)該添加適當(dāng)?shù)陌咐龑W(xué)生的注意，并適當(dāng)融入一些新穎的標(biāo)題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與意識。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)合理控制目標(biāo)的數(shù)量，一般2-3個最佳，避免目標(biāo)過多而給學(xué)生造成壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)習(xí)目標(biāo)一定具備可操作性的特點，否則將無任何意義。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計中應(yīng)給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議，關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計中學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計是重中之重，因此，在進行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，確保知識點涵蓋的全面性，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單的過程中扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，可以通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，明確學(xué)習(xí)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。同時，還要確保學(xué)習(xí)任務(wù)的可操作性，任務(wù)的難度不要過高也不要過低，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。

3. 反思評價設(shè)計。反思評價設(shè)計應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和小組評價，全面客觀地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，有紅球、黃球、白球各一個，現(xiàn)從這三個小球中任取兩個，分別放入甲、乙兩個盒子里，有多少種不同的放法？對于這樣的題，就可以通過小組的形式集思廣益，進行大膽猜想和實驗。也可以要求學(xué)生在課下根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己設(shè)計一個相關(guān)主題的題目，對學(xué)生的設(shè)計成果進行客觀點評，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對教學(xué)內(nèi)容進行改進和完善。

總之，學(xué)習(xí)任務(wù)單是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和獨立研究的工具，也是教師進行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計應(yīng)綜合考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，確保設(shè)計的可靠性和有效性，切實實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目標(biāo)。編輯：馬德佳