談初中物理高效課堂的構建

魏文成

【關鍵詞】 物理教學；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0118—01

構建初中物理高效課堂是時代的呼喚，是物理學科的發展需要。通過構建初中物理高效課堂，可以幫助學生獲取深層次的物理知識，樹立正確的物理世界觀，進一步提高初中生的物理學習興趣。那么，如何構建高效的物理課堂呢？

一、把握好課堂的每個環節，實現高效課堂

高效課堂一定不能掛在嘴邊，要認真、徹底地實施到位，真正達到高效。那么，如何才能真正實現初中物理高效課堂呢？筆者認為，教師要做到把握每個教學環節，要讓每一個環節前后銜接，發揮它應有的作用。比如，根據教學需要設置的情境，一定要符合教學內容的需要，要能活躍課堂氣氛。為激發學生的求知欲，調動他們學習熱情設置提問時，一要有指向性，縮小學生思考的范圍；二要包含重要的知識點；三要能為學生解疑釋惑；四要適合學生的能力。課堂教學的提問，太難太易都起不到提問的效果，使提問失去本來的意義；幫助學生理解知識點而進行的實驗，一定要經過課前的反復檢測，保證在給學生演示實驗時不失敗，讓學生看清實驗的過程，以及實驗中所運用到的物理知識，使學生通過觀察、分析掌握實驗的操作，明白實驗中一些物理變化的原理等等。當然，物理課堂中除了以上這些環節，還有分析、檢測等環節，只要教師在教學中保證讓每個環節發揮其應有的作用，就能實現課堂的高效。

二、課堂教學要突出重點、難點，實現高效課堂

課堂教學中，教師不要只顧著給學生灌輸知識，一定要隨時和學生互動，鼓勵學生自己提出問題并解決問題，在此過程中了解學生的學習情況，觀察學生對哪些重要的知識點還沒有完全掌握，對哪些難點沒有徹底理解。

比如，在復習“熱學”這部分知識時，首先要讓學生注意到幾個物理量的概念：溫度、熱值、比熱、熱量、內能等，還要理解其物理意義、單位以及物態變化的規律等等。在學生掌握了這些后，還對熱學中的重點、難點不理解時，教師就可以給學生進行點撥。如，注意溫度計的選擇和使用，測量的要求不同，對溫度計的選擇也不相同；物態變化與吸放熱，在物態變化的過程中同時伴隨著吸熱或放熱；區分溫度、熱量及內能，溫度是表示物體的冷熱程度，從分子運動論的角度看，它是表示某一時刻分子熱運動的劇烈程度。通過教師有針性地點撥，會加深學生對重點的理解，也會幫助學生掌握難點，從而提高課堂教學效率。

三、加強師生之間的互動，實現高效課堂

高效課堂與傳統課堂教學最大的區別就是增強了學生的互動性，充分發揮了學生的主體地位。實踐證明，增強師生互動既能活躍課堂氣氛，讓嚴肅、消沉的課堂氣氛變得活潑、輕松，又能調動學生學習的積極性、主動性，使他們樂于參與課堂教學的過程，善于發現問題、提出問題，積極表達自己的思想，發揮自己的智慧和潛力。所以，作為初中物理教師，要想構建高效課堂，就要在一定的范圍內圍繞課堂教學的內容，加強和學生的互動。

比如，教學“平面鏡成像”一課的內容時，筆者就引導學生做鏡面游戲，讓學生在生動有趣的情境中，理解平面鏡成像的知識點。

再如，教學“聲音的特性”時，鼓勵學生上臺唱歌，或者表演樂器，加強他們對聲音特性的理解。像這種學生又樂于表現，又樂于參與的教學情境，不僅能提高學生的學習興趣，也能幫助學生對知識點的理解和鞏固，達到寓教于樂的教學目標。

四、重視教學反思，實現高效課堂

沒有反思就沒有成長。作為一名新時代的物理教師，課堂教學中的成功少不了課后一次次的反思和總結。每一個教師不管在課堂教學中有多么成功，隨著時代發展和教學需要以及學生的不斷成長、變化，他們的教學方法和思路都可能在課堂上得不到有效的發揮，或者在教學方法上、內容上、語言上、提問上存在一定問題等等。那么，在課后經過回憶課堂教學過程，更新自己的觀念，改變自己的教學思路、方法，采取有效的補救方式，在一下節課堂上一定會收到更好的教學效果。筆者認為，教師要不斷學習、反思、總結，積累豐富的教學經驗，提高自己駕馭課堂的能力，從而促進課堂教學效率的提升。

綜上所述，要想構建初中物理課堂，教師不但要在教學中利用各種有效的教學手段，激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，還要不斷進行學習、反思、總結，積累經驗。

編輯：馬德佳