淺探實現(xiàn)初中道德與法治高效課堂教學的有效途徑

摘 要：隨著教育改革進程的不斷加深，對教師的課堂教學有了更高的要求，教師在教學的過程中不僅要注重對學生知識的傳授，還需要注重培養(yǎng)學生對知識的實踐應用能力，這就是所謂的打造高效課堂。初中道德與法治作為初中教育階段中比較注重實踐性的一門學科，教師可以將培養(yǎng)學生的實踐能力作為教學的重點，將教學與實踐進行結合，從而實現(xiàn)高效的初中道德與法治課堂教學。

關鍵詞：初中道德與法治；高效課堂；策略

一、 引言

高效課堂重視的是學生對知識的自主探究，以學生的學習發(fā)展為教學的目的，初中道德與法治作為一門實踐性較強的基礎課程，學生需要在教師的指導下完成對知識的探索。

二、 實現(xiàn)初中道德與法治高效課堂應具備的條件

首先，教師與學生之間的互動和交流是實現(xiàn)高效課堂的基礎，實踐能力不是僅憑教師的知識傳授就能培養(yǎng)的，關鍵還在于對問題探究的過程，以問題為中心，師生共同對問題的探究和解決其實就是一種實踐的過程，教師應將自身的指導作用進行充分的發(fā)揮，幫助學生完成對知識的探究。其次，教師的教學方式是促進初中政治高效課堂順利開展的必備條件，教師的教學方式?jīng)Q定了學生能否對知識產(chǎn)生學習的興趣，教師應根據(jù)學生的實際情況，在明確教學目標的基礎上靈活地采用教學的方式，以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習熱情為導向，引導學生對知識進行探究。

三、 打造高效初中道德與法治課堂具體策略分析

1. 教師自身應及時更新轉變道德與法治課程教學理念

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對初中道德與法治教學也提出了全新標準。要求初中道德與法治課程教師應及時摒棄傳統(tǒng)教學理念，更新現(xiàn)代化的教學理念并將其充分落實到具體教學工作當中來，道德與法治課程教師理念的轉變應體現(xiàn)在課堂角色的轉變。在全新的教學理念下，在初中道德與法治課堂教學中教師應從原來課堂主宰者變成課堂組織者、學生學習的伙伴、指導者和引導者的角色。在以往的道德與法治教學過程中，由于道德與法治知識本身具有理論性及抽象性較強的特點，導致很大一部分政治課程教師在實踐教學中占據(jù)著大部分的課堂時間向?qū)W生講解政治知識點，很容易忽視對學生主觀能動性的激發(fā)，不符合現(xiàn)代教育教學理念，限制學生自主學習能力、分析能力和創(chuàng)新能力等多個方面的提升。例如，在教學《網(wǎng)絡改變世界》這一課時，教師可將學生分成不同的小組，讓學生通過小組合作的形式展開探究式學習，在組內(nèi)對依據(jù)本堂課的學習內(nèi)容展開互相探討和交流，大家互相談一談網(wǎng)絡對自己學習和生活產(chǎn)生哪些影響？那么又是如何改變世界的呢？教師應給予學生足夠的討論時間，在學生產(chǎn)生疑問和困難的時候給予及時的點撥和引導，‘以學生為本的教學理念打造全新的初中道德與法治課堂，應將道德與法治課堂大膽地交還給學生，使學生成為道德與法治課堂教學的核心，從而讓學生經(jīng)過自主探究和自主思考后在理解的基礎上更好地學習和掌握政治知識。

2. 打造輕松和諧課堂教學氣氛，充分激發(fā)學生道德與法治課程學習興趣

想要打造高效的道德與法治課堂僅靠教師的努力是遠遠不夠的，必須在教師與學生的共同努力下才能真正地實現(xiàn)高效的初中道德與法治課堂。所以，打造高效的初中道德與法治課堂首先，就應充分激發(fā)學生道德與法治課程學習興趣。首先，教師應及時轉變以往陳舊單一的道德與法治教學方法和教學模式，創(chuàng)新道德與法治課堂教學方法，豐富教學內(nèi)容引導學生主動學習和探究，讓學生主動參與到道德與法治課堂學習當中來。這就需要政治教師自身應具備廣闊的知識面，在具體教學中靈活運用教學技巧，將政治教學內(nèi)容進行有效拓展，結合社會時事和具體案例等展開教學，往往能夠獲得事半功倍的教學效果。同時，教師在課前精心做好課堂教學設計，打造充滿趣味的政治課堂，從而有效調(diào)動學生道德與法治課堂學習積極性。教師應重視政治課堂導入環(huán)節(jié)的設計，通過充滿趣味性的課堂導入語言和內(nèi)容起到幫助學生集中注意力，調(diào)動對道德與法治新知識求知欲望，為接下來的正式教學做好鋪墊。也可以在道德與法治課堂中結合教學內(nèi)容向?qū)W生講述一些趣味性較強的與學生生活貼近的小故事等方式，有效活躍道德與法治課堂氣氛，使學生在故事情節(jié)中感受道德與法治知識更好地理解知識含義，調(diào)動學生道德與法治學習興趣。只有讓學生自身對每一堂道德與法治課程充滿期待，產(chǎn)生高漲的道德與法治學習興趣，才能真正地實現(xiàn)高效初中道德與法治課堂，學生主觀能動性的充分發(fā)揮才是高效課堂的關鍵。

3. 采用分層教學法，真正實現(xiàn)因材施教打造高效的道德與法治課堂

在以往的道德與法治課堂教學中，教師并沒有考慮到班級學生個體化之間存在的差異，‘一把抓的教學模式非常普遍，但是這種教學理念和教學模式最大的缺點就是忽視了學生個體化發(fā)展，這也與新教育改革所提出的‘以學生為本，以人為本的現(xiàn)代化教學理念相背離，誤解了因材施教的真正意義，導致政治課程教學出現(xiàn)片面性、低效率等多種問題，并且也嚴重制約學生道德與法治學習興趣、個性化學習以及創(chuàng)新能力、思維能力等多個方面的發(fā)展和提高。隨著新課標的提出，要求應在初中道德與法治教學中也應采用分層教學實現(xiàn)因材施教，教師應在充分熟悉班級所有學生政治學習水平、認知能力以及興趣愛好等情況的基礎上，將學生進行合理的分層，并針對不同層次的學生制定相應的教學方法和學習內(nèi)容和目標，從而保證各個層次的學生都能夠在道德與法治課堂教學中得到發(fā)展和提升。同時，教師應引導學生采用多種不同方式來分析和解決問題，鼓勵學生勇于表達自己對問題的不同理解和看法，敢于表達自己的想法。在道德與法治課程教學采用分層教學模式時，教師對于那些具備一定知識基礎，卻缺乏自主分析能力和進取精神的同學，教師應鼓勵其參與實踐活動，從而拓展學生知識面切實提升學生思維分析能力。而對于那些基礎知識較差、缺少學習自信心的學生應多給予鼓勵和關注，多從這部分學生身上挖掘優(yōu)點，并引導學生認識自身優(yōu)勢幫助其樹立起學習自信心，從而調(diào)動道德與法治課程學習興趣、提高學習效率。同時教師也應采取多元化的教學手段，切實提升道德與法治課堂教學趣味性，豐富教學內(nèi)容，在充分熟悉和研究教材的前提下，多講教材內(nèi)容與實際生活相結合，從而有效調(diào)動學生政治學習積極性，從而提高教學效率，實現(xiàn)高效的道德與法治課堂教學。

參考文獻：

[1]鄧宗友.淺探構建初中道德與法治高效課堂的有效方法[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：41.

[2]張蕊.運用信息技術打造高效道德與法治課堂教學淺探[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（22）.

作者簡介：陳惠娜，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市第六中學。