淺談高中體育教學中的情感教育

摘 要：高中體育教育是學生充分發揮優點以及學生健康成長必不可少的基本素養。在體育教學中培養學生道德感、理智感和美感是新課程標準的必然要求，體育教學中情感教育應與體育教學進行相互交聯，相互滲透，相互吸收，促進每一個學生全面發展。

關鍵詞：體育教學；情感教育；高中體育

《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》一文中明確提出，體育與健康課程不僅僅是對學生身體和技能的教育，也是對學生精神和品格的培養，落實立德樹人的根本任務，促進學生健康與全面發展。體育教學過程中善于激發和培養學生的情感品質和學生的情感能力，促使學生對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格。沒有情感的教育就像池塘里的魚沒有水一樣，高明的教育工作者在任何學科的教育過程中都不會忘記情感教育。體育學科作為最具實踐性的學科，也是一門與道德情感密切聯系的學科。我們要如何進行情感教育呢？

一、 以體育技能為基礎，抓住教育契機，發揚體育精神

在體育課堂上，體育教師應該具備與時俱進的體育教學理念，不斷創新自己的教學手段，不斷更新教學理念。體育教師的課堂要注重多種形式的教學，教學形式的豐富，能夠為高中生創造更好表達與展示自我的情景，并以此來充分激發高中生對體育的學習興趣，抓住教育的契機，弘揚優良體育品格。

在一次快速跑的授課中，教師作為課堂的主導者，組織不同形式的游戲及競賽活動，增強快速跑動作技能的同時，激發學生互幫互助以及團隊合作的體育精神。該課的擴展部分為接力比賽，當所有人為了第一名而拼盡全力，奮不顧身大步奔跑時，個子不到1米3的他也在其中，同樣也在拼盡全力，為了不拖隊伍的后腿，展示最好的自己?？墒俏以谂赃厛滩脮r有同學就在說：“哎呀，他怎么也在參與比賽呀？他大課間跑操都是請假不參加的，我們這個隊有他在肯定拿不到第一?！甭牭竭@樣的低語聲，我絲毫不驚訝，因為當今時代大多都是獨生子女，自私，是他們的代名詞。在進行競賽小結時，我極大地鼓勵了這個努力拼搏個頭矮小的他。雖然他們這個隊不是第一名，但是有他在，他們隊永遠是第一。在學習、生活中如果我們的眼睛只關注第一名，那這樣努力而又上進的人又該如何安放？一個人努力如果總是被辜負的話，內心就會充滿不公，容易產生不良的心理問題。所以尊重他人是給予他人奮發向上的不竭動力，也是良好體育品格體現之一。積極進取，勇往直前，是體育精神，但是正確對待勝負更是學生應該追求的體育道德。教者，以知識技能本身學習為抓手，情感教育為羽翼，使學生在全面素質發展的道路上越走越遠。

二、 優化體育課堂教學內容，激發學生情感

高中學生來自于不同的區域，他們以前所處的體育教育環境也各不相同，因此存在著個體差異，教師采用無差別化、大班化的體育教學模式，無法使每一位學生都能夠長足發展。這就要求教師對課堂內容的選擇要有一定的針對性，充分考慮個體差異性，因材施教，讓每一位學生都能從體育課堂中學到體育技能也能發揮他的優點，從而養成終身體育習慣。這樣有針對性的教學內容才更具實用價值和人性化特點。因此，課堂教學內容的制定關乎到體育教學效果，提高學生發現體育美的能力。

比如高一上學期的內容，經過中考的籃球繞桿考試后，學生基本上具有較好的籃球運球基礎，如果課堂上還是將運球作為主教材，學生的興趣得不得有效的激發，但將運球接三步上籃作為主要學習內容，學生不僅能夠發揮他所擅長的運球技術動作，還能通過自己的努力掌握三步上籃的新技術。學生復習籃球運球技術動作的同時也是在展示自己，增強自信的過程。學習新動作的過程則是三步上籃進籃得分的體育快樂的過程。再比如在女生籃球班的教學中，有的同學是的確喜歡籃球運動，并且具有一定的籃球基礎。而有的同學則是服從調劑進籃球班，對籃球無多大興趣。所以在前幾次課的教學中，選擇的教學內容是各種原地投籃技術，一來投籃進球可以激發學生對籃球的熱愛，二來可以縮小學生之間能力差距，增強較弱者的自信心。球感較好的同學也可以進行更高層次的學習，滿足學生的個人需求。

三、 營造平等、互動、和諧的體育課堂，體驗體育之美

體育活動大都是集體性活動，體育教學目標的實現更是每個同學參與的結果。因此體育課堂一定是以學生為主體，教師為主導的體育教學活動。在課堂上營造一種平等、民主、和諧的體育課堂氛圍，留有一定的空間和時間讓學生自由、自主發揮展示自己，充分發揮體育情感的能動性。

在一次啦啦操的選項課上布置任務：完整地跟上節奏跳完12個8拍的動作。并且在15分鐘內，按小組的形式進行隊形的創編。其中有一組的創編令我非常吃驚，她們竟然將我所教授的動作改掉了，看到她們自己改變練習內容，我并沒有立即阻止，而是在遠處觀察。雖然，她們在練習中顯得有些手忙腳亂，但是，她們卻是在一種積極的狀態下，努力地做好每一個動作。15分鐘后，分組進行展示時，我看到這個與眾不同的小組給我們帶來了驚喜，啦啦操動作控制以及更改后動作與給定的音樂非常合拍。啦啦操創編的層次性是創編的靈魂，這點我從未提及，但這組很好地表現了這一形式，層次非常流暢、完整。她們能夠領悟到啦啦操隊伍創編的精髓，并且在隊形創編中合理運用，出乎我的意料，也出乎同學們意料從而贏得在場同學陣陣掌聲。

這一案例讓我開始反思，墨守成規、傳統的教學方法可能不適應現代學生。我一直在強調每個動作應該是什么？而忽視學生到底需要什么？以學生為主體的活動才是有意義的活動。高中學生的心理發育基本成熟，教師過于嚴厲，從情感上會抑制學習的欲望，學生的主觀能動性得不到充分發揮。所以給予空間，讓學生去發揮他們認為的體育，同時在一種和諧寬松的氛圍中去想象，創造不一樣的體育。讓學生能在民主、平等的教學情境下發現創造之美、體育之美。

無論是新課程標準的要求，還是為了創設富有激情充滿活力生機的體育課堂，更或是為了學生能有健康人格的培養，情感教育都應貫穿于體育教學的始終。在進行認知與能力訓練的同時，要充分利用體育活動，結合學生實際，選好突破口，點燃他們情感的火焰，撥動他們心靈的琴弦，于潛移默化中接受體育活動的帶來的魅力，同時運用到實際生活中，達到培養健康人格、立德樹人的目的。

作者簡介：石艷，江蘇省淮安市，江蘇淮陰中學。