翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，高中教育制度與教學模式也在不斷的發生變革與創新。新課程改革要求以學生為主體，開展自主探究式學習，突出學生的素質教育。翻轉課堂是一種新型的教學模式，這種教學方法深受學生喜愛，翻轉課堂教學模式，能夠幫助學生更好的構建知識體系，使學生能夠進行自主學習。本文針對高中生物教學中運用翻轉課堂教學模式提出具體的教學策略，希冀通過翻轉課堂能夠促進高中生物教學的進一步拓展和延伸，提高學生的自主學習能動性。

關鍵詞：高中生物；翻轉課堂；微視頻；學習興趣

一、 引言

在新課程標準要求下，高中生物教師應當樹立以學生為中心的教學理念，擺脫傳統教學理念的束縛，能夠開展多元化的教學方法，重視利用翻轉課堂教學模式，體現高中生物教學的自主性與多樣性。并改進、創新生物教學方法，提高學生的課堂參與性，使學生成為課堂上的主人，進而提高生物學習質量。

二、 翻轉課堂在高中生物教學中的應用優勢

（一） 突破傳統課堂教學的局限性

在我國，新課程改革對于基礎較差的學生，或者是由于身體原因不能夠上課的學生可以根據自己的學習情況進行反復觀看微視頻，直至完全掌握生物內容。

（二） 重視教學結構的完善

高中生物教學，教師應當重視學生的主體地位，在教學過程中重視與學生的交流互動，激發學生的學習興趣。結合教材內容，與學生的生活實際進行趣味引導，能夠摒棄傳統教學理念中的講授式教學方法。傳統生物教學過程中，學生在課堂上不能發表自己的看法及建議，只能夠被動式的學習，教師具有一定的權威性，久而久之學生會失去想象力與創新思維，在課堂上過于依賴教師。在新課程標準要求下，教師應當加強運用翻轉課堂，幫助學生發揮主體意識，通過學生反復觀看教學視頻，有助于學生形成知識體系與框架，加強對重點與難點的理解與掌握，改善教學結構，促進學生自主探究。

（三） 重視樹立新型教學理念

相關教學實踐表明，運用翻轉課堂教學模式，能夠幫助教師樹立新型教學理念。由于受到傳統教學理念的束縛，部分教師只是在課前進行教學任務準備，在課堂上呈現并完善課本內容，雖然課本內容能夠清晰講解，但是卻忽略了學生的主體地位，也并未結合學生的學習情況進行講解。運用翻轉課堂教學方法，能夠體現學生的學習主動性，教師通過制作教學視頻，學生根據自己的學習情況進行重點分析，可以反復觀看微視頻，能夠加強對知識點的理解與掌握。觀看影音資料及教學視頻，實現自主學習。生物教學的實踐化發展，也幫助教師樹立了全新的教學理念，教師也能夠不斷的提高自身素質。

三、 翻轉課堂在高中生物教學中的應用

當前我國社會快速發展，高中生物教學也應當與時俱進，創新教學方法在新時期教師應當結合新課程標準要求，以激發學生的自主學習興趣為主，進行創新教學。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師，當學生對學習產生興趣，才能夠有學習驅動力進行自主學習。翻轉課堂能夠將課堂教學中的重點與難點，進行梳理，學生結合自身的學習狀況，進行自主復習擁有較多的實踐機會。教師通過正確的引導與幫助使學生能夠全面學習生物知識，這些都離不開翻轉課堂教學模式的有效應用。

（一） 翻轉課堂在生物教學中的課外應用

高中生物學習過程中涉及較多的實驗，生物教師對教學課程進行整體分析后，再結合學生的個性特點與學習需求進行正確的引導與幫助，引導學生觀看微視頻等方式幫助學生形成知識框架，可以利用設備親自動手完成實驗，有助于加深學生對知識的理解與運用。

（二） 翻轉課堂要求教師具有更高的教學水平

實現高中生物翻轉課堂教學，應當從教師與教學兩個角度出發，營造高效課堂，教師首先要扭轉教學理念，能夠將課堂主體地位交還給學生。運用翻轉課堂教學模式，構建輕松民主的教學環境，師生之間能夠平等互助的交流，提高教師的教學水平，也能夠發揮學生的課堂自主意識。教師鼓勵學生提出質疑觀點，有助于促進師生共同進步。教育體制的發展與變革，高中生物教師需要對教材內容實施詳細的備課，能夠做好教學視頻錄制與上傳，并結合學生的學習情況，有效組織并調整課堂教學時間，營造高效生物課堂。

（三） 帶領學生討論并解決問題

高中生物翻轉課堂教學中，教師課堂講解時間逐漸減少，學生有較長的課堂討論時間。高中生物教學有大量的實驗，在翻轉課堂教學模式下，學生將大部分的時間用于做生物實驗，能夠深刻理解生物內容。教師運用翻轉課堂對學生進行輔助教學，在教師的引導與幫助下，學生能夠將自學到的生物知識與小組成員進行分享交流，使學生能夠理解知識點并歸納總結。翻轉課堂能夠使學生將大量的課余時間用于自主學習，在上課時將自己自學過程中不懂的問題及時的反饋出來，教師予以解答，有助于提高學生的學習積極性。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出新課程改革的不斷發展與深入，傳統教學理念與模式都顯露出發展弊端。在新課程背景下，高中生物教學應當以學生為中心，將課堂交還給學生，生物教師結合學生生物學習情況，正確運用翻轉課堂能夠改變傳統教學模式中的不足之處，完善生物教學問題，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下高效的學習生物課程。

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作者簡介：徐生鑫，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣積石中學。