轉型發展背景下化工專業校企融合人才培養模式研究

李素君 魏麗麗 田太福 吳連印 徐鐵軍

摘要：校企融合是向應用型轉變高校培養人才、提高教學質量及效果的有效途徑。沈陽工業大學化學工程與工藝專業充分利用毗鄰大型石化企業的有利條件，校企聯合建立國家級工程實踐教育中心，建立高校、企業聯合培養機制，校企共同制訂具有工程特色的培養方案，共同建設課程體系和教學內容，校企聯合進行理論及實踐的工程教育改革，企業教師參與教學的各個環節，探索出了一條強化工程實踐能力的校企融合的應用型人才培養模式。

關鍵詞：校企融合；應用型人才培養；工程實踐能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0027-02

近年來，我國高等教育進入了一個新的發展時期，教育部、國家發改委、財政部聯合下發了《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，高等院校向應用型轉變既是深化高等教育綜合改革、優化高等教育結構、增強高等教育服務國家和區域經濟社會發展能力的重要舉措，也是高校深化改革、內涵發展、主動服務地方需求、增強學生創業就業能力的必然要求[1]。按照轉型發展的要求，學校開展與企業、行業的深度合作，推行校企、校政、校行深度融合，實現內涵發展、質量提升的實質性轉型發展，形成“就業率高、成才率高、社會滿意率高”的辦學效果[2]。

一、校企融合培養應用型人才的意義

1.目前工科人才培養存在的問題。我國是工程教育的大國，培養的人才的質量不盡如意，主要是培養方案和目標與行業、企業需求差距較大；課程體系存在重工程科學知識、輕工程實踐訓練的問題；培養過程與企業嚴重脫軌，高校培養學生是完全脫離企業的內部培養機制，理論與實踐完全脫節；高校教師缺乏工程思維、方法和實踐能力。因此，培養的學生的工程實踐能力薄弱，創新能力不強，不能滿足企業的需求。

2.校企融合是培養應用型人才的必由之路。教育部引導地方高校向應用型轉變文件中強調指出，高校要主動與地方政府、行業、企業建立緊密的合作關系，將校企合作、產教融合落實到學校管理與教學的各個環節，共同制定應用型人才培養標準，共同完善培養方案，共同構建課程體系，共同開發教材，更新教學內容，共同建設實習實訓基地，共同組建教學團隊，共同實施培養過程，共同評價培養質量[3，4]。

二、我校化學工程與工藝專業校企融合培養應用型人才

1.校企聯合建立國家級工程實踐教育中心，建立高校、企業聯合培養機制。充分利用毗鄰大型石化企業的有利條件，中石油遼陽石化分公司與學校聯合建立了國家級“石油化工工程實踐教育中心”，與企業共同建立了專業培養計劃專家委員會，總體指導轉型發展的規劃和實施工作。學院建立轉型發展領導小組，院長任組長，教學副院長任項目負責人，與企業開展全方位的聯合培養。

2.校企共同制訂并逐步完善了化學工程與工藝專業應用型人才培養方案。在企業內聘請了數名企業專家與學院骨干教師組成專業指導委員會，以培養學生創新能力、工程能力、人文素質、職業道德為總體原則，制訂并逐步完善了具有工程特色的校企聯合人才培養方案。培養方案采用“3+1”的模式，企業培養的時間總和超過一年，將部分實踐內容集中到最后一年進行，使學生充分運用和理解理論課的知識，并提高利用知識解決實際問題的工程能力。企業大量參與教學活動，培養計劃的總學分中實踐環節學分占32%以上，學生在企業進行教學活動的學分達49.5學分。

3.聘請企業工程技術人員講授課程，指導多環節實踐教學。

（1）理論課程。根據專業特點，聘請企業專家講授的理論課程包括企業文化教育、企業管理、化工過程分析與模擬、化工技術經濟、化工設計、化工環境與安全、化工計算、化工工藝學，重點講解典型石油化工產品生產工藝的過程。本專業教師在專家授課前后加以理論上的補充和輔導，授課效果非常顯著，學生反映也非常好。在專家授課的過程中全程錄像，作為教學資料，以便學生和教師充分吸收其內容。另外，還組織學生進行討論，專業教師參加，找出教學過程中存在的問題及應對方案，總結教學經驗，落實改革計劃。

（2）指導各類專業實習。聘請遼化公司芳烴廠、遼化公司烯烴廠、遼化公司煉油廠、遼化公司金興化工廠等企業裝置工程師指導專業學生的實習。聘請中石油機電儀研修中心教師指導實習裝置的仿真模擬實驗裝置，這些仿真系統都是與實習裝置的工藝過程相同的。中石油面向系統內培訓員工，學生經過真實裝置實習后，再在仿真系統中訓練，針對性強，收獲很大，使其到工廠能很快適應新的工藝過程。

（3）聯合指導畢業設計（論文）。聘請遼化煉油廠、烯烴廠、芳烴廠的高級技術人員作為指導教師對學生進行聯合指導，題目由企業的指導教師出，確保來自于工程實際，專業教師根據自己的設計方向和學校要求進行輔助指導。設計說明書的撰寫由專業教師負責把關，答辯組成員以企業為主，專業教師進行配合，涉及到常減壓裝置、蒸汽裂解裝置、催化重整裝置、芳烴聯合裝置等。

（4）與企業聯合編寫教材。利用企業研究院、設計院及生產廠的優勢條件，與企業聯合編寫系列工程教材建設，包括專業基礎實驗、化工單元過程實訓、專業課程等共8部教材。

（5）聘請企業工程師聯合指導化工過程實訓。為了彌補在工廠實習中不能動手操作的不足，學校投入大量資金建設校內實訓基地，建設了化工工藝及過程實訓中心，包含化工管路拆裝實訓車間、化工單元操作實訓車間、DCS控制常減壓蒸餾實訓車間、DCS控制催化裂化半實物仿真車間，實現了校內實訓裝置與真實生產裝置的零距離對接。聘請企業工程師與校內教師聯合指導，結合企業實際裝置的生產運行、停車、故障處理等，能夠使學生掌握各種化工裝置自動化控制方法及技術，實現了校內實訓裝置與真實生產裝置的零距離對接。

三、結語

我校化學工程與工藝專業通過與企業的深度融合，采用大量案例教學和真實場景中學習的模式，學生學習的積極性有了很大提高，工程實踐能力也有了顯著提高，達到了“以教促學，以學待教”的應用型培養目的。同時，教學質量也有了明顯提高，學生到企業后上手快，崗位適應能力顯著增強，用人單位評價持續良好。

參考文獻：

[1]陳鋒.關于部分普通本科高校轉型發展的若干問題的思考[J].中國高等教育，2014，（12）：16-20.

[2]陳小虎.校企融合，培養應用型本科人才：理論思考與南京工程學院的實踐[J].高等工程教育研究，2009，（2）：6-11.

[3]陳東華，等.校企深度融合下應用型本科人才培養模式研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016，（6）：70-72.

[4]張燕，溫曉玲.基于“卓越計劃”背景產學研合作新模式[J].大學教育，2012，（5）：20-21.