小學數學教學中學生合作能力的培養策略

楊樹華

摘要：隨著課改精神的不斷深入，教師越來越關注學生學習過程中小組合作學習能力的培養。無疑，各抒己見、取長補短的合作學習方式直接有利于學生主動構建嚴密的知識網絡、提高其創造性運用知識解決實際問題的能力，同時，介于數學學科的應用性和可操作性，又使在數學學習過程中通過小組合作學習數學知識成為可能。

關鍵詞：小學數學教學；學生；合作能力；培養

我國的教育事業在快速的發展過程中，對小學數學教學中學生合作能力的培養，已經引起了教育工作者的高度重視。在當前的小學數學教學中，小組合作學習已經成為數學教學中的精髓，是促進學生之間合作能力的關鍵所在，也是培養學生創新精神和創造能力的重點。小學數學教學中的小組合作學習，能夠有效的克服傳統教學中所存在的弊端，是改善課堂氛圍、提高教學效率的重要組成部分。小組合作學習不僅可以促進學生小組合作、小組競爭的形成，還能促進師生之間的互動交流。

一、數學教學中合作能力培養的意義

針對小學階段學生的年齡特點，小學數學教師應加強對小學生合作能力的培養，由于現在大多數的學生是獨生子女，受生活環境的影響普遍存在著合作意識較差的現象。所以，小學數學教師應該從學生的合作能力入手，來不斷的提高學生的合作意識，培養學生的整體合作能力，進一步提高小學數學的教學效率。在小學數學教學中學生的合作能力，有著重要的作用。根據心理學理論表明，良好的人際關系是促進學生認知、情感和行為的重要組成部分。然而，學生之間合作能力的培養，正是鍛煉學生人際關系的重要環節，也是提高學生數學能力的重點。在小學數學的教學中，小組教學的方式，是培養學生合作能力較好的方法，已經逐漸的被應用到了小學數學教學中。另外，小組合作的教學方式，對于課堂氛圍的活躍也有著較大的影響，活躍的課堂氛圍對提高學生的思維能力，激發學生的學習積極性有較好的幫助。因此，小學數學教學中學生合作能力的培養，不僅是提高學生學習成績的關鍵，還是鍛煉人際關系的重點，也進一步地突出了學生合作能力培養的重要意義。

二、數學教學中合作能力培養的策略

（一）激發合作興趣

可以采用音樂、圖片、運畫與視頻等生動形象的電教手段來進行小學數學的課堂教學，從而突破教學中一味依賴死板文字的狀況，這樣不只是能使學生的注意力被吸引，也能使學生的學習主動性與興趣得到激發，在對他們主動觀察、思考與探究能力進行培養時，也能營造出一個輕松愉悅的課堂環境使學生的學習環境是優良而舒適的，從而使整個數學課堂的教學效率與學習效率得到提升。

舉個例子，在教六年級上冊的“百分數應用”時，可以進行下面情境設置：教師把兩只水壺的圖片首先展示給學生觀察，同時注明其中一個現價為96元的水壺是降價32元之后的價格，而另一個現價為160元的水壺是降低50元之后的價格。然后提出問題：哪個水壺的價格下降百分比大？問題提出來之后，教師可以用畫圖的形式來對比兩種水壺的原價與現價，把兩個水壺的不同價格和降價百分比以形象的圖形進行清晰展示，教師利用多媒體技術進行情境導入教學內容之后，學生才能夠很快跟上教師的節奏而主動對問題進行思考，從而使學生的自主能力、解決問題的能力得到培養。

（二）培養學生的合作意識

在小學數學的教學中，培養學生的合作能力，應該從培養學生的合作意識做起，培養學生合作意識的方法有很多種。首先，小學數學教師可以通過課堂教學活動，來培養學生的合作意識。數學教師可以為學生提供更多的學習機會，讓學生學會傾聽別人的想法與建議，并且在學習的過程中學會交流，來提高學生的整體合作意識。其次，在實際的教學應用中，數學教師可以根據學生的興趣特點，設計一些適用于小組合作學習的教學方法，充分的激發學生的學習積極性。再次，在學習的過程中數學教師可以對學生記性激勵性的評價，使學生認識到在學習中的不足，并能夠更好地發揮自身的長處。另外，小學數學教師還可以通過數學實踐活動，增強學生的合作意識，數學教師可以讓學生將數學應用到生活中，來培養學生的數學能力。所以，通過數學教師提供的數學實踐活動，讓學生在實踐的過程中，體會到合作學習的樂趣，并且感受合作學習帶來的良好教學效果。

三、培養合作技能

合作學習的成效如何關鍵看學生是否掌握合作的技能，這就要求教師在課堂教學過程中必須將合作的技能視為一項重要的學習內容，努力使學生做到：一、合作前的獨立思考。要使合作有效，合作交流前就應有一定的時間讓學生獨立思考，這樣學生對所合作的問題才能有一個較深層次認識，合作時才能目標明確，效果增強。例如在《年月日》的教學中，當學生提出探究問題時，先讓學生獨立地觀察與思考，在此基礎上再合作探究，這樣討論的問題才會深刻，形成的印象才會牢固。二、合作中的交流與傾聽。交流與傾聽的能力如何關系到合作學習能否順利進行，在交流方面，教師要培養學生有條理的表達自己的思維，層次清晰、聲音適當、自信心足。在傾聽方面，要求學生要尊重他人，學會正確收集有效信息，正確評價別人。三、合作后的反思與調整。這是學生的思維經過合作中碰撞后的一次內化與升華，讓每個個體認識到自己原來想法的局限性與對方想法的合理性，在與其他同學的成果和觀點進行對比分析的同時，檢驗自己的學習成果的準確性與有效性。

綜上所述，在小學數學教學中，對小學數學教學中學生合作能力的培養，已經成為了小學數學教學中的主要任務，并且被逐漸的應用到了小學數學教學中。小學數學教師只有提高學生的合作學習能力，才能進一步的提高小學數學的教學效率，在教學效率得到提高的同時，對于小學生的整體人際關系也有較大的幫助。