企業參與校企合作的現狀及對策分析

于維霞

【摘要】積極探索健全校企各負其責、相互聯動的長效運行機制，努力實現校企深度合作，校企合作共同建立了“校企教研室”、“技師工作站”、“名人工作室”，聘請企業專家參與教學教研工作，充實教師隊伍，共同探討人才培養、課程建設、師資隊伍建設及實訓基地建設，確保校企合作暢通運行，達到校企共育技能人才的目的，努力實現校企合作中的“雙贏”。

【關鍵詞】校企合作 工學結合 提高企業參與動力

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0291-02

“校企合作、工學結合”是彰顯職業教育特色、創新人才培養模式、培養高素質技能型人才的基本途徑。在校企合作運行過程中，只有校企雙方都有合作的愿望和實際行動才能取得較好的實效，但是目前的校企合作實際運行中，客觀地存在著學校“一頭熱”現象，企業參與職業教育積極性不高，校企合作缺乏制度保障。因此，調查和了解校企合作的現狀，探究如何激發和增強企業在校企合作中的動力，對于順利實現校企合作，真正實現深度融合，推動技能教育可持續發展，具有十分重要的意義。

一、企業參與校企合作的現狀

1.從青島地區及山東半島地區調查來看，本地區的校企合作基本還停留在較淺的層次，校企合作大部分尚屬學校的“一廂情愿”，企業參與校企合作熱情不高，大多數企業對校企合作興趣不濃、動力不足，合作的深度和廣度都還有較大的提升空間。不少企業認為校企合作就是招來技工院校的實習生當廉價勞動力，簡單地讓學生進行頂崗工作，甚至引發了一些勞務糾紛。企業認為“教育和培養人才是職業學校單方面的責任和義務”，沒有將眼光同時投入到市場和職業學校兩個人才來源地；對人才培養成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想“伸手要人才”，很少或根本不想“參與培養自己所需的人才”；沒有認識到企業是職業教育的直接受益者，對于校企合作所產生的效益沒有切身感受。

2.校企雙方沒有共同組建合作組織、聯合機構或管理部門，沒有固定的交流場所與互動合作平臺，尤其缺乏共同的愿景、明確的合作章程、必要的校企合作資金等。由于缺乏互動交流的合作平臺，拓展“校企合作”的深度與廣度就會非常困難，校企文化融合及優勢資源互補也很難實現。校企雙方參與合作的人員接觸不多、了解更少，不可能深入、持續地開展互動合作，也就很難共同對一些可擴大或深入合作的領域及關鍵問題進行探討和研究。

3.校企合作缺乏安全保障。近年來，企業的安全意識越來越強，在各種企業活動中都有規避風險的策略考慮。根據有關規定，學生在企業實習時如果發生安全事故，企業不僅為此要承擔巨額費用，而且要承擔社會責任、道義責任，甚至法律責任。所以，企業最擔心的是安全問題，為了規避風險，對校企合作缺少積極性和參與動力。

二、企業參與校企合作缺乏動力原因分析

第一，企業參與校企合作的認識不到位，企業對技術和技能型人才需求的觀念陳舊，缺乏與學校合作的動力。不少企業認為“教育和培養人才是職業學校單方面的責任和義務”，沒有將眼光同時投入到市場和職業學校兩個人才來源地；對人才培養成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想“伸手要人才”，很少或根本不想“參與培養自己所需的人才”；沒有認識到企業是職業教育的直接受益者，對于校企合作所產生的長遠效益沒有長遠眼光。第二，企業是以盈利為主要目的，參與校企合作最直接、最根本的問題是經濟利益的得與失。在訪談中，企業負責人普遍反映，在實質性合作中，企業的切身利益難以保障，大多存在支出多、牽涉精力多而回報少和要求高、責任重而風險大的客觀現實，甚至還感到校企合作是企業的“負擔”。企業參與職業教育支付的額外教育成本，需要自己獨立承擔。因此，企業可以或可能少量、單次嘗試投入這部分資金，但不可能長期投入。第三、缺乏相應的合作機制。校企合作既要符合行業、企業的要求和特點，又要符合學生的年齡、生理和心理特征。在現實的校企合作過程中，企業牽扯精力過多，校企合作給企業“添麻煩”、增加風險，企業并沒有得到即時顯性的實際利益，而且存在著多頭聯系、職責不清、運行不暢等矛盾。

另外，還有諸如企業設備和資金向學校轉移的合法手續問題等，這些都需要充分利用市場機制，按照市場運行法則來鏈接眾多的“點”，實現學校和企業都是贏家。而目前，各級政府的人才交流中心雖然也擔當了部分服務機構的職責，但總體而言，服務意識不強，缺乏較強的利益驅動，真正符合要求的服務機構并沒有形成，制約了校企雙方順利合作的實現。

三、提高校企合作中企業動力的幾點對策

我校在進行國家示范化職業學校建設過程中，積極探索健全校企各負其責、相互聯動的長效運行機制，努力實現校企深度合作，校企合作共同建立了“校企教研室”、“技師工作站”、“名人工作室”，聘請企業專家參與教學教研工作，充實教師隊伍，共同探討人才培養、課程建設、師資隊伍建設及實訓基地建設，確保校企合作暢通運行，達到校企共育技能人才的目的，努力實現校企合作中的“雙贏”。

1.健全合作保障，提高企業參與的意識

校企深度合作不僅要有共同的愿景、多元的合作模式和良好的運行機制，而且需要健全管理、制度、經費、政策等方面的保障。因此在校企合作運行過程中，學校與每一家合作企業制定了合作章程，通過制定規范的校企合作管理文件，同時制約校企雙方，明確各方在校企合作機構中的權利與義務，校企合作運行中的作為與不作為，以及相應的考核、獎懲等一系列管理制度，保證各項工作的正常運行和校企合作的可持續發展，使企業利益得到保障，從而增強合作的動力。在校企結合機制運行過程中，學校按照“校企合作、工學結合”的要求，重新建構教學科研組織，根據不同專業特點，分別組建校企教研室、名人工作室、技師工作室等專業機構，作為專兼教師互動和校企工作運行的主要平臺，指導和管理各專業與企業的合作，統一協調學校和企業合作過程中遇到的問題，切實解決校企合作中運行不暢、責任不清的矛盾，努力把企業運行與辦學諸要素有機結合起來，形成一個具有特定功能的利益共同體，整體推進校企深度合作，達成互利共贏的合作目標。

2.拓寬合作領域，構建校企利益共同體

合作的重要基礎就是雙方的利益都能夠得到滿足。在校企合作中，校企雙方要加強合作互動，以經營的理念進一步拓展合作領域，實現雙方利益的共同需要，這也是校企深化合作的現實需要。學校在示范校建設過程中，利用學校在軌道交通專業方面的人才和技術優勢，以專業為紐帶，吸引多家企業成立了軌道交通專業教育集團。在專業人才培養方案制定與完善、專業課程體系重構、人才培養模式改革、項目化課程與教材開發建設、校內外基地內涵建設以及教學資源庫建設等教育教學改革內容中，多次邀請教育集團企業專家舉行校企研討會，就面向企業實踐生產的應用技術研究，專任教師的企業實踐指導和兼職教師的教育教學培訓，管理和文化等方面開展交流合作。從企業方面看，除了提供實習基地、培訓員工外，還可以借助學校的信息與技術支持，進行新產品的研制開發、新技術成果的轉化等；選擇優秀的學校教師對企業職工進行繼續教育，提升企業技術工人的素質，創建學習型企業；通過對教育的支持，擴大宣傳效應，樹立良好企業形象；在學生學習、實習過程中考察未來員工，降低人力資源錄用成本；通過企業文化與校園文化的融通滲透，提高員工隊伍的忠誠度等等。這些領域的合作拓寬了校企合作的寬度，加強了對企業進行校企合作的吸引力。

3.彰顯職業教育特色，消除企業后顧之憂（下轉296頁）

（上接291頁）提高質量、彰顯特色是技工院校的立校之本，也是贏得企業信賴的根本因素。提高教育質量，形成不可替代的專業技能教育特色，自然會成為企業合作的最佳對象。既要通過特色吸引企業，通過利益驅動企業，更要采取行之有效的措施消除企業的后顧之憂。如我們學校針對到企業頂崗實習學生的有效管理問題，我們建立了6S管理制度，組成由實習學生、家長、企業和學校四方代表參加的實踐教學管理機構，協調企業和學校雙方利益；規劃校企合作方向，搭建合作平臺，監督合作落實，評價合作成效，減少了企業的管理難度，消除校企合作的后顧之憂。同時我們在學校的教學內容中增加了優質企業文化的內容，使學生學習了解企業文化，進入企業后有歸屬感和認同感，有效提高實習學生的穩固率。這樣就使越來越多的企業主動找到技校，希望能共同培養員工，并把企業文化和價值觀念灌輸到學生即未來的員工中，使員工產生認同感，減少員工的流失，降低企業招工成本。

4.加強溝通交流，密切校企關系。

學校首先應該通過交流互動、互惠雙贏、誠實守信、有所作為來贏得企業信任，滿足企業實際需求。其次要重視溝通，通過加強交流合作，重點增進校企領導人之間、管理骨干之間、技術骨干之間的聯系交往。所以，學校在校企合作中，注重加強與合作企業的聯系，經常互通信息、互通有無，就專業建設、訂單培養、共建基地、頂崗實習、資源共享、優勢互補等事項與企業進行探討，經過多次磋商建立實現雙贏的合作機制，增強企業的參與感，為校企合作奠定堅實的基礎。企業根據發展需要，有針對性地參與制訂合作學校的人才培養計劃，共同組織教學，培養適企適崗的專門人才，直接接納共同培養的學生。

總之，職業教育必須緊緊跟上產業發展步伐，跟著產業結構調整升級而“走”，圍著企業技能型人才需求而“轉”，適應市場需求而“變”；校企合作必須健全合作機制，拓寬合作領域，加強溝通交流，實現合作雙方的相互吸引，相互監督，資源共享，利益共得。只有這樣，校企合作才能具有較強的生命力，實現合作雙方的雙贏。