小學語文教學中情境教學法的應用

吳燕瓊

摘 要 隨著新課改的深入推進和實施，小學語文的教學重心也發生了極大改變，已經從注重知識傳授轉變為強調綜合能力的培養。在這樣的背景下，傳統教學方式表現出的弊端也越來越明顯。情境教學作為一種新的教學理念和方法，其在小學語文課堂教學中的應用能顯著提高學生參與教學活動的積極性，對彌補傳統課堂教學模式下存在的弊端來說大有好處。

關鍵詞 情境教學法；小學語文；應用實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0063-01

小學語文是我國義務教育的重要組成部分，其教學質量的好壞將在很大程度上直接影響學生的全面發展。因此，注重小學語文教學各項工作的開展具有重要意義。而情境教學法的廣泛應用，使得當前語文教學取得了巨大進步。本文主要是在分析創設情境教學法的作用的基礎上，探討其在小學語文教學中的具體應用。

一、小學語文教學中應用情境教學法的主要作用

（一）有利于加強學生群體的團結

在利用情境教學法開展課堂教學活動時，教師往往會采用游戲等形式來吸引學生參與其中。在游戲的過程中，學生會主動與其他小伙伴進行溝通與協作，從而更好地完成游戲任務。通過這一過程，學生不僅能更好地學習語文知識，鞏固對知識的理解和記憶，同時也能與其他同學建立友好的同伴關系，使學生群體的團結力、凝聚力得以增強。

（二）有利于提高學生的學習興趣和積極性

通過創設真實的教學情境，可增強語文教學內容對學生的吸引力，從而使其更加積極主動地參與到學習過程中來，進一步激發其內在學習動機。在內在學習動機的作用下，學生更愿意去接受和理解語文知識。

（三）有利于促進學生鑒賞文章能力的提升

在應用情境教學法的過程中，教師可采取多種多樣的形式來模擬真實的環境。例如，在開展教學活動的時候，教師可結合具體的教學內容，利用多媒體教學技術融入適當的背景音樂，這樣就能進一步增強情境的真實性。與此同時，通過背景音樂對氣氛的營造，學生能產生一種身臨其境的感覺，從而加深其內心的情感體驗，最終促進學生審美能力的提升，以便其更好地理解和鑒賞文章。

二、小學語文教學中情境教學法的應用對策

（一）在小組合作中進行情境教學

為解決小學生語文學習缺乏積極性的問題，我們將小組合作法引入到日常教學。雖然小組合作是很好的教學方法，但在真正落地實施時，效果卻并不明顯。這時小學語文教師應將小組合作的學習形式帶入到課堂的情境教學中，讓學生們在互相探討間發揮語文學習的主觀能動性，從而使教學質量得到提高。

例如，在對小學語文《長城》進行教學過程，在給學生講解時就可以采用小組合作的方法。具體使用步驟如下：第一步，小組目標的擬定。世界歷史上的偉大奇跡為何是成城？第二步，如何科學分組？依據小學生自身優勢和學習能力進行分組，并分別在組中設小組長、記錄員、發言員和副組長等職位。第三步，教學情境的設置。作為小學教師，可以通過長城藝術畫在黑板上的展示，為學生們討論相關學習問題創造情境的同時，做出合適的指引。教師也可以告訴學生從長城建造的施工工具和具體地形的角度，直接用圖象和語文教材對長城之所以偉岸且壯觀的原因進行綜合探析。第四步，激勵學生主動發言。在把握整體教學成效上，時常對成績處在不同層面的學生實行提問。學生探討完畢后，讓他們講述自己的觀點。有效的學生會認為在完全沒有交通工具的情況下，長城之所以是個奇跡，是因為人們用自身的肩膀和手，一步一個腳印，艱難的將巨石抬到險峻的的山嶺上。由此可見，在情境教學形式中恰當的使用小組交流方式，不僅能讓教學中學生遇到的問題得到有效解決，而且還能提升學生課上積極互動的能力，進而使教學產生良好的效果。

（二）合理運用多媒體進行情境教學

通過聲情并茂的聲音、圖片和視頻的多媒體方式展現課堂教學內容，是比較好的教學方式，這種方式可以給學生身臨其境的感覺，讓情境化教學變得更加生動，學生們的學習興趣激發出來了，教學水平也就自然卓見成效了。

例如：在《秋天》講解過程中，教師將圖文及視頻的多媒體方式帶入教學。為達到讓學生熟悉文章里生詞的目的，采用圖文并茂的方式加強對內容的理解，了解秋天的特點，要求學生能準確、順暢的誦讀本課文。實際操作過程如下。第一，以景觸趣。課上循環播放秋收、高粱等與秋天相關聯的圖片，進而觸發學生們對文章深入學習的興趣。第二，樂曲營勢。課上通過播放歌曲《秋之歌》，讓學生與前面秋圖一起聯想，從而使他們對秋意的理解更加精準。第三，激勵學生對閱讀產生興趣。在閱讀文章時，引導學生們將自身對秋的感覺與課文中描述的作比較，看其不同之處在哪里，同時閱讀時也要注意生詞的讀音。第四，提問環節。教師可以依次對不同成績的學生逐一來提問，從而有指向性的對教學方法進行有效梳理。因此，使用多媒體的教學手段來創造教學情境很重要，這樣不光能提高學生們的激情，還可以更好的把握基礎知識的學習，從而更進一步的提升教學品質。

三、結束語

綜上所述，情境教學法在小學語文教學中的應用，大大提高了課堂教學效率。因為情境的創設，使得教師的教學活動更加生動、形象，也有利于發揮學生的學習主體地位，并且讓學生在學習過程中形成樂觀、開朗的人格特征。希望本文的進一步研究，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

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