小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)淺談

譚喜燕

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)具有自身的價值，不僅可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)問題的思路開闊、結(jié)果檢驗等方面，還可以有效的提升實(shí)際生活中的觀察能力與辨別能力，具有較大的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；現(xiàn)狀與思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0065-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過使學(xué)生了解估算的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對估算學(xué)習(xí)的興趣，并將估算知識正確運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還能靈活進(jìn)行運(yùn)用。

一、估算在生活與教學(xué)中的重要性

在生活中，會出現(xiàn)很多用估算來解決實(shí)際問題的事情。例如，學(xué)生從家到學(xué)校需要多長時間，用簡單的思維來想這個問題：從學(xué)生家到學(xué)校的距離來推算，大概要走1公里的距離。而學(xué)生的每一步可能是0.7米，加上學(xué)生需要過兩條大道，因此估算下來學(xué)生從家到學(xué)校大概需要15—20分鐘。這樣粗略的推斷出想要的答案，進(jìn)而避免了精確計算的麻煩，從而高效快捷的節(jié)省時間與精力。在學(xué)生做練習(xí)或者答卷中也會頻繁運(yùn)用到估算。比如，23×12的估算值是接近300，還是接近260呢？或者是：教室中50人，學(xué)生每排坐7人，大概需要擺幾排座椅才能讓50人都有座位呢？是7排還是8排呢？更需要數(shù)學(xué)教師重視的是，現(xiàn)在教學(xué)大綱已把估算這樣的課時，由原來的選修課變?yōu)楝F(xiàn)在的必修課。因此，在教學(xué)中更應(yīng)讓學(xué)生引起對估算學(xué)習(xí)的重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的積極性。通過讓學(xué)生掌握估算在學(xué)習(xí)中的重要性，來激發(fā)學(xué)生對估算學(xué)習(xí)的興趣。雖然，計算的準(zhǔn)確性固然重要，但是這也會束縛學(xué)生的思維。而要想改變學(xué)生思維模式，就需要作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的積極性。教師可以先讓學(xué)生了解到估算的重要性，以及方便快捷的解決生活中的實(shí)際問題，知道估算的好處，進(jìn)而使學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)估算這一項計算技能。

（二）重視估算的地位，發(fā)現(xiàn)估算的使用價值。教師應(yīng)該重視估算的地位，因為估算在生活中有廣泛的應(yīng)用，其能夠有效幫助解決生活中很多的實(shí)際問題，但是如果不能夠理解估算的價值，就無法進(jìn)行估算，并有效培養(yǎng)估算能力。在平常的日常生活中，我們會經(jīng)常性遇到可以運(yùn)用估算解決的問題。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生提問“在平時買東西的過程中，需要買4塊豆腐，3包鹽，2根香腸，而豆腐每塊6元錢，鹽每包價格為9元，香腸每根16元，小華帶了70塊錢，是否夠用？”在遇到這些問題過程中，就明顯可以運(yùn)用估算來解決。精確計算的方式為6×4+9×3+16×2，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楣浪闼惴▌t可以為5×4+10×3+15×2=80。按照估算的推斷結(jié)果顯示小華所帶的錢不夠。如此方式的利用估算來解決實(shí)際生活問題的例子還有很多，如單位供應(yīng)食堂午餐，要知道單位中共多少用餐人數(shù)，再確定菜價再去買菜。這些都可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而提高估算的運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)估算應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在我國新課標(biāo)中明確指出，估算無論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中都有著重要的作用，與其密切相關(guān)，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒐浪闩c日常生活相聯(lián)系的能力，從而能夠直觀感悟到估算的必要性，從而對估算學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，首先教師在實(shí)際教學(xué)中要針對性滲透估算思想，利用估算知識進(jìn)行推測和探尋解題，并用估算檢驗解題思路和結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生估算應(yīng)用意識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遇到任何問題，應(yīng)該主動運(yùn)用估算解決，尤其是生活中的復(fù)雜問題，從中體驗到估算的實(shí)際應(yīng)用效果和價值，從而能夠主動進(jìn)行估算學(xué)習(xí)和應(yīng)用估算，培養(yǎng)估算意識。

（四）融入日常教學(xué)，教授估算方法。估算的過程并不是天馬行空的隨意想象，而是有一定的根據(jù)的，只有正確地使用估算方法，才能讓估算的結(jié)果更加準(zhǔn)確、合理。那么怎樣將這些估算的方法滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中去，強(qiáng)化學(xué)生的估算能力呢？這就需要教師將估算意識和方法融入平時的教學(xué)內(nèi)容中去，通過不停地練習(xí)和解決問題，讓學(xué)生在成功解決問題獲得成就感的同時，逐漸掌握估算的方法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和提升學(xué)生估算能力的目的。

（五）創(chuàng)設(shè)合理情景，強(qiáng)化估算應(yīng)用能力。素質(zhì)教學(xué)理念不光要求在教學(xué)過程中豐富學(xué)生知識積累，同時還要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)也不例外。因此，教師要在課堂教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實(shí)際中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在遇到問題時能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，并利用數(shù)學(xué)知識解決問題。

（六）強(qiáng)化估算使用頻率，建立運(yùn)用意識。估算要提升使用頻率才能有效地做到運(yùn)用意識的培養(yǎng)，無論是在計算結(jié)果的檢驗，還是題目推算與尋找思路中所需，都可以通過估算這種心算的方式做數(shù)據(jù)的推測，讓學(xué)生了解到實(shí)際運(yùn)用的價值，形成一種估算運(yùn)用的習(xí)慣。估算的運(yùn)用也要充分地與實(shí)際題目情況結(jié)合，讓學(xué)生充分了解估算所需要的實(shí)際環(huán)境，提升估算運(yùn)用的有效性。

三、總結(jié)

綜上所述，估算在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中都有著重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)該深入研究估算教學(xué)，并強(qiáng)化學(xué)生的估算意識、培養(yǎng)學(xué)生估算興趣。并采取多樣性的手段開展估算教學(xué)。估算意識和能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要教師長時間的努力和滲透，讓學(xué)生體驗到估算價值的同時并愿意將估算應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，從而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳利云.小學(xué)估算教學(xué)情況的調(diào)查與研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.