初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析

張瀾波

摘 要 英語(yǔ)是非常重要的交際工作，是現(xiàn)代化人才的重要能力之一。很多學(xué)生存在著不敢說(shuō)、不愿意說(shuō)的情況，使口語(yǔ)教學(xué)陷入困難。因此，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，能夠加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)水平。在本文中探索初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；教師示范；貼近生活；注重落實(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0090-01

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言，要想掌握這門語(yǔ)言，學(xué)生首先要大膽地說(shuō)，只有不斷地開(kāi)口講，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心想法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的價(jià)值。因此，在學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生要時(shí)刻鍛煉自身的口語(yǔ)能力，從而將這門語(yǔ)言加以應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

一、教師示范，重視口語(yǔ)表達(dá)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的態(tài)度具有非常重要的暗示作用，如果教師能夠堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)氛圍，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地使用英語(yǔ)與教師進(jìn)行對(duì)話。在初中階段，學(xué)生能夠掌握基本的交際口語(yǔ)，因此教師無(wú)需擔(dān)心學(xué)生的接受程度，采用適合學(xué)生英語(yǔ)水平的英語(yǔ)句子即可。

二、角色扮演

為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)，教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)言情境，注重角色的定位，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，提高自身的口語(yǔ)能力。這樣給學(xué)生提供口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《Our local area》這節(jié)課時(shí)，筆者將學(xué)生兩兩為一組，讓學(xué)生們扮演不同的角色進(jìn)行練習(xí)。其中一位學(xué)生扮演的是一位教師，另一位學(xué)生做自己進(jìn)行了交流：“Where is your home？”“My home on next crossing，near this market.”……而另兩位學(xué)生同樣進(jìn)行了角色扮演，他們同為鄰居進(jìn)行了對(duì)話：“Do you live with your grandmother？”“No， she lives in the country.”……經(jīng)過(guò)這樣的角色扮演，不但讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)。因此，角色扮演是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的有效教學(xué)策略之一。

三、注重落實(shí)，構(gòu)建自由環(huán)境

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅對(duì)口語(yǔ)教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。如果在課堂教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建自由的環(huán)境，可以使學(xué)生能夠放松心情，暢所欲言，為口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視氛圍的渲染，并為學(xué)生提供溝通和交流的條件，使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)互助下共同進(jìn)步、共同提高。

四、情景對(duì)話

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己，教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸羞M(jìn)行對(duì)話，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)情景對(duì)話可以讓學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫胶蛦卧~進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)技能。

五、注重師生互動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

從某種層面來(lái)說(shuō)，教科書(shū)的內(nèi)容相對(duì)比較刻板，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以篩選，從而促使口語(yǔ)訓(xùn)練能夠達(dá)到理想的效果。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中穿插使用非正式語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，適當(dāng)開(kāi)展互動(dòng)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)能力，還能逐步充實(shí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，可謂是雙贏。學(xué)習(xí)課本資料之后，教師還可以安排一系列相關(guān)活動(dòng)，如學(xué)生復(fù)述、改編及續(xù)編等活動(dòng)內(nèi)容。為了防止學(xué)生的思維連貫性受到影響，教師針對(duì)語(yǔ)義錯(cuò)誤加以糾正，要讓學(xué)生說(shuō)完之后再進(jìn)行糾錯(cuò)，在此過(guò)程中，教師則需要保持良好的態(tài)度，講究策略及方法，強(qiáng)化學(xué)生參與熱情，針對(duì)學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，防止挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

六、增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了極為關(guān)鍵性的作用，所以提升教師的綜合素養(yǎng)也顯得非常必要，為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提供強(qiáng)大的保障，從某種層面來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)表達(dá)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，優(yōu)化教學(xué)的綜合水平是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段，教師過(guò)硬的口語(yǔ)交際能力及教學(xué)素養(yǎng)都是口語(yǔ)教學(xué)取得良好效果的有效形式。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較落后，這導(dǎo)致其應(yīng)用的教學(xué)手段及策略也相對(duì)比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，作為教師而言，首要任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化口語(yǔ)交際相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的其他課程內(nèi)容，教師必須組織學(xué)生開(kāi)展有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，但其本身要具有極好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，表達(dá)得體，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極有效性。此外，口語(yǔ)教學(xué)還需要體現(xiàn)針對(duì)性與誘導(dǎo)性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，并且能夠敢于表達(dá)。

七、通過(guò)口語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

對(duì)于教師而言，他們需要從學(xué)生的實(shí)際需求層面著手，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的口語(yǔ)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，借助實(shí)踐大大提升口語(yǔ)教學(xué)的有效性。從當(dāng)前情況分析，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體效能較差，而且很多學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還比較局限，主要是以課堂教學(xué)為主，積極開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，口語(yǔ)能力的提升不是一天兩天就能夠完成的，需要教師在課堂中不斷地訓(xùn)練學(xué)生，從而潛移默化地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。當(dāng)然除了上述的三種教學(xué)策略，教師還可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)研究出其他有效策略。只要教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用有趣的教學(xué)模式，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，就可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅萍.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，39（S1）.