胡燕

摘 要 近些年，伴隨我國經濟實力的不斷上升，我國民眾對于教育的重視程度不斷提升，教育的目標逐漸轉變為在對學生的知識儲備進行拓展的同時對學生的核心素養進行培訓。其中學生是否具備獨立思考能力對學生今后的生活和學習有重要指導作用，因而從小學起對學生的相關能力進行培訓十分重要，而數學有利于學生的邏輯思維能力鍛煉，可通過對現有數學教學模式進行創新升級從而達到此目標。文章就如何在小學數學教學中對學生的獨立思考能力進行培訓提出了自己的獨特見解。

關鍵詞 小學教育；數學教學；獨立思考能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0210-01

小學是學生進行各項思想觀念和學習習慣創建的關鍵時期，教師在這一時期對學生進行積極正向的引導十分重要，數學作為小學生必須學習的三大基礎科目之一，對學生的邏輯思維和思考能力具有鍛煉的作用，而如何通過小學數學教學對學生的獨立思考能力進行培訓是現階段每位數學教師必須解決的課題，教師通過對現有教學手段進行改革，對學生的數學探索激情進行激發，使得學生愿意進行數學知識攝取，為學生今后的學習研究奠定堅實基礎。

一、設置有效提問，提升課堂教學效率

提問是課堂教學中增加師生間互動的重要環節，通過提問的方式領導學生對課堂教學內容進行思考和領悟，幫助學生將注意力集中到數學課堂學習當中。

如教師在講解與小數相關知識時，教師首先帶領學生進行相關知識點的學習和了解，在教學過程中穿插類似于“小數和整數的區別是什么”“小數的特征是什么”等問題，引導學生進行數學課堂教學知識點學習，將注意力集中到課堂學習當中，知識點講授完畢后，教師可設置提問環節，邀請學生在此環節將自己在學習過程中遇到的問題提出，教師隨機邀請其他學生對問題回答，教師在一旁對學生進行指導和錯誤糾正，如果出現學生未能提出問題的狀況，教師可針對學生的實際學習狀況，根據課堂教學內容進行相關提問的設置，邀請有志愿的學生進行問題回答，教師可為積極參與到活動當中的學生分發小獎品，鼓勵學生積極參與到教學當中。

有效提問的設置能夠增加學生在數學課堂教學當中的參與度，領導學生對數學知識進行積極攝取，激發學生對于數學的探索激情，提升學生的數學學習積極性。

二、創新練習模式，激發學生數學探索激情

現階段多數小學數學教師仍舊援用傳統的課堂練習模式，即通過卷面考試的形式對學生的知識掌握狀況和知識運用能力進行檢驗，而這種方式極易激發學生對于數學學習的厭惡心理。

針對這一狀況，教師可對現有練習模式進行改革創新，從而對學生的數學知識攝取欲望進行刺激。如教師在講解與圖形的變換相關的知識時，首先教師為學生講解圖形的特征和辨別方式，之后為學生分發小道具，如小木棍和紙張，邀請學生根據教師的指示用木棍或是紙張將圖形擺出來或是剪出，之后安排學生只經過一步將該圖形轉換成另一種圖形，同時教師可隨機邀請學生將自己的答案進行展示，將學生所出現的不同答案進行整理總結，對學生的多維思想模式進行培訓。同時教師可在學生中選拔出部分人員作為題目設置小組，參與到練習題目的設置當中，在減輕教師教學負擔的同時，教師通過學生所出題目對學生實際知識掌握狀況進行調查了解，并及時針對學生的實際學習狀況進行學習進度的調整，領導學生順利完成學習生活。

練習模式的創新能夠對學生的數學知識探索激情進行刺激，使得學生能夠以輕松的心情進行相關知識攝取，同題目設置能夠增加學生在教學活動中的參與度，為學生今后更為深廣的學習研究奠定基礎。

三、增加游戲教學，豐盈課堂教學框架

現階段小學生具有活躍愛玩且想象力豐富，傳統的教學模式難以對學生的學習進行激發，反之極易刺激學生對于數學學習的厭惡心理，為學生今后的數學學習進程設置障礙。

針對這一狀況，教師可在課堂教學當中適當增加游戲教學，對小學數學課堂教學框架進行豐盈。首先教師根據這一階段學生的實際學習狀況進行游戲題目的設置，并設置類似于連線、填空等游戲環節，安排學生進行自由分組，分為人數均等的若干小組，由小組內部自行商議出各環節的參與人員，采取積分制，在游戲的最后根據各小組的分數選拔出表現最為優異的小組，為該小組的學生頒發獎狀，以對學生的優異表現進行表揚。同時教師可設置安慰獎，為在游戲中表現不盡如人意的學生進行分發，防止學生由于一時的失敗產生自我厭棄的想法，不利于學生今后學習生活的順利開展。

游戲教學模式的引入能夠放松課堂學習環境，領導學生以輕松的心情進行相關知識攝取，同時教師可通過游戲對學生實際學習狀況進行調查，便于教師及時對教學方式進行更改。

四、總結

隨著教學改革的不斷深入，我國小學對于素質教育的要求逐漸增加，其中小學生的獨立思考能力對學生今后的生活和學習都有影響作用，教師可通過設置有效提問，提升課堂教學效率；創新練習模式，激發學生數學探索激情；增加游戲教學，豐盈課堂教學框架等方式在小學數學課堂中對學生的獨立思考能力進行培訓，同時為推動我國小學數學教育事業的可持續性發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]周媛.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].數學學習與研究，2019（05）：71.

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