高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問能力培養(yǎng)的思考

葉平方

摘 要 教師在高中政治學(xué)科教學(xué)期間需要學(xué)生的高度參與，從而達(dá)到教學(xué)中對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科素質(zhì)整體提升的效果。高中政治教師要充分認(rèn)識(shí)到高中生對(duì)課堂參與學(xué)習(xí)的重要性，并積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生勇敢而有效地提問，從而對(duì)高中生進(jìn)行高質(zhì)量的政治素質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中政治；政治；課堂提問；提問能力；培養(yǎng)；思考

中圖分類號(hào)：4，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0105-01

高中生在政治課堂學(xué)習(xí)中普遍存在著膽怯心理，而導(dǎo)致心中產(chǎn)生問題而不敢詢問，政治課堂的學(xué)習(xí)與教師之間缺乏高效的交流和溝通，學(xué)生心中產(chǎn)生的問題得不到正確、及時(shí)的解答，從而導(dǎo)致高中政治課堂的教學(xué)效果低下。所以高中政治教師要在課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢提問的信心和能力，促進(jìn)課堂與教師的交流，以幫助高中教師更好地進(jìn)行政治素質(zhì)教學(xué)。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

由于傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中缺乏對(duì)高中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在高中政治課堂過于注重表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了自身對(duì)于問題看法的解決，嚴(yán)重影響了高中學(xué)生政治學(xué)科的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此新時(shí)期高中政治教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中加重對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行事物的思考能力和質(zhì)疑能力，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物形成自身看法的認(rèn)同，和對(duì)事物的探索。

例如，在教學(xué)高中政治必修四教材中的“生活智慧與時(shí)代精神”里“美好生活的向?qū)А钡恼鹿?jié)內(nèi)容時(shí)，教師展開了“生活與哲學(xué)”的解釋，教師為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問題的思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問：“你們知道什么是理解哲學(xué)嗎？”學(xué)生心中有關(guān)于“理解哲學(xué)”的概念，但是不懂如何用語(yǔ)言具體地定義什么是“理解哲學(xué)”，這樣的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)“理解哲學(xué)”概念的思考，因?yàn)闊o(wú)法定義哲學(xué)，部分學(xué)生對(duì)“理解哲學(xué)”的是否具體存在產(chǎn)生質(zhì)疑，然后教師聯(lián)合生活與實(shí)踐，說明哲學(xué)并不神秘，它就在我們周圍的生活和時(shí)間中，理解哲學(xué)是對(duì)人類生活的思考，對(duì)實(shí)踐的思考和追問；理解哲學(xué)是讓人聰明，給人智慧的學(xué)問；理解真正的哲學(xué)促進(jìn)人們正確地、理性地看待人生和自然事物；通過促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑“理解哲學(xué)”的概念，教師進(jìn)行“理解哲學(xué)”的概念分析和講解，鍛煉了高中學(xué)生的思維能力，提高了高中學(xué)生的思維層次，促進(jìn)了學(xué)生用理性的眼光認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和用智慧的眼光看待人生的變化和發(fā)展。

二、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思考欲望

對(duì)高中政治學(xué)科的高效教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考和與教師互相提問的課堂參與，提升高中政治教師的課堂教學(xué)效果和高中學(xué)生的政治學(xué)科的素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)問題過程中，要以促進(jìn)高中學(xué)生思考為目標(biāo)，積極聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生有帶入感的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題討論的參與感，，有效促進(jìn)學(xué)生思考問題的積極性。

例如，在進(jìn)行“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合最近的“十九大”會(huì)議的召開，同學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“十九大”精神的共同討論。在和學(xué)生們共同針對(duì)《高中學(xué)生“十九大”學(xué)習(xí)資料》進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時(shí)，學(xué)生們思考速度比閱讀速度要快得多，在了解到我國(guó)的根本矛盾的改變后，有學(xué)生提問：“老師，為什么我國(guó)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾呢？”教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行了回答：“我國(guó)要全面建設(shè)成為小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的過程中，遇到的主要問題，稱之為我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾。在我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展過程中，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間存在的問題阻礙了我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、全面社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展，所以稱之為主要矛盾。”課堂上教師通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，共同研討，有效激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，并促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行提問。

三、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

在教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x題，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題和進(jìn)行多角度的思考，并讓學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)過程中認(rèn)識(shí)到自身看待問題的角度與其他學(xué)生看待問題角度的不同。因此教師要注重對(duì)學(xué)生的觀察，和學(xué)生生活的觀察，通過從實(shí)際生活問題出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)教材內(nèi)容的研究討論，促進(jìn)學(xué)生在課堂參與中對(duì)問題思考的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有效提問討論的能力。

綜上所述，高中政治教師應(yīng)朝著提升高中學(xué)生政治綜合學(xué)科素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在高中政治課堂的參與度。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑事物的精神；建設(shè)和諧的政治課堂，促進(jìn)學(xué)生提問欲望，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題質(zhì)疑精神和有效提問的能力，從而在學(xué)生積極參與的政治課堂教學(xué)中，高效提升高中生的政治學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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