淺談語文課前有效預習的方法和措施

黃家富

摘 要 新課程標準初中語文學習倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課堂教學過程中的課前預習正是培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的重要環(huán)節(jié)和方法之一，是構建高效課堂的一個重要途徑。合理有效的預習方法和措施不僅能激發(fā)學生的學習熱情，使課堂充滿生命的張力，能提升學生的學習思維能力，而且還關系到教師上課是否能取得良好的效果，更重要的是通過課前有效預習能培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

關鍵詞 初中語文教學；課前預習；方法措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0120-01

課前預習是學習語文的良好開端。學生自覺、主動地運用所學知識和能力，對新知識進行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對知識的記憶，而且還可以培養(yǎng)自主學習的能力。可在實際教學當中，有很多的教師不夠重視語文課前預習，隨便口頭上布置大概的預習任務，沒有具體的預習措施。由于沒有明確細化的預習任務，學生在預習時不知道該做什么，只能像以前那樣簡單地把課文瀏覽一遍，便草草了事。這樣的預習沒有收到好的效果，聽課效率也得不到提高，也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。那么在新課程的理念下，語文課前應如何進行有效預習的方法和措施呢？

一、創(chuàng)建學生預習小組，互促共進，榮辱與共

為了能夠保證預習的有效性，教師應根據(jù)學生實際分成若干個學生預習小組，按成績優(yōu)秀、中上、中下、差各占25%的比例進行組隊，既保證每個小組都有領頭羊，又有扯后腳的，這樣使組員之間又有競爭意識，又能互相監(jiān)督、互相促進、互相幫助，才能使他們更有效地完成預習任務。

二、使學生意識到預習的重要性

預習的重要性只要體現(xiàn)在：1.通過預習，學生就會發(fā)現(xiàn)自己有不明的內(nèi)容或自己知識貧乏的方面，課前提前做好準備，上課有針對地去聽課，使自己的聽課效率大大提高。2.通過預習會提前得到學習的成果，這樣課堂上會獲得老師和同學的肯定，激發(fā)了學生學習興趣，大大提高了課堂的效率，并培養(yǎng)了學生預習的好習慣。3.把被動為學習變?yōu)橹鲃訉W習，因為有了預習，課堂上老師要講什么內(nèi)容，學生大致已經(jīng)有所了解，這樣就避免了課堂上被老師牽著走，窮于應付的局面，擠出更多的時間去學習及思考更多的問題，加深聽課的深度。

三、指導學生學會預習方法

在進行語文自主預習時，學生有時會存在著不知道該怎樣去進行課前的預習，在進行預習時又沒有一個很好的預習方法，這樣就會導致預習的效率很低，在進行語文學習時預習的作用并不是很大。因此教師要對學生的預習進行指導，讓學生掌握預習的方法，更好地完成預習任務。如在學習《桃花源記》這篇文言文的時候，我就指導學生按“圈”“點”“畫”“評”四個階段進行預習。“圈”就是要求學生進行預習的過程中所遇到的不懂的地方先圈起來，來提醒自己此處為不懂的地方。在教師進行講解時，學生更有針對地去進行聽課，這樣才能更深刻地理解。“點”就是在學生預習的過程中，文中會著一些學生自認為有比較精彩的詞語，或者是一些有著很強吸引力的詞句，就要求學生將這些詞句點起來，進行更加深刻的學習，加深自己的閱讀能力和寫作能力。“畫”每篇課文都會有一些精髓的句子或者統(tǒng)領課文的中心句，學生在進行預習的時候就要將這些句子畫出來，上課在老師的解讀下，慢慢地去品讀這些句子，更深入地理解作者運用這些句子的含義，提高自己對課文的品讀水平。“評”就是在課文預習完成后，學生要將自己預習的感受寫出來，來加深自己對課文的理解，讓預習更加有效。通過這樣的指導，讓學生的自主預習能夠有方向性，提高語文學習的整體效果。

四、精心設置預習任務，讓學生有章可循

語文課程包羅萬象，知識涉及面廣，而且具有開放性及不確定性的特點，因此做為一名語文教師一定在語文教學課前，需要教師深入鉆研教材，將學生預習的任務具體明確細致化，而且還根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，針對學生的個性差異，精心設計預習任務的“預習單”，使學生有章可循，按“單”取藥，按量完成任務。如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，預習的任務就是讓學生自主體驗作者對百草園的情懷，產(chǎn)生熱愛自然、向往自由的熱情。至于三味書屋的生活，可謂是仁者見仁，智者見智。沒必要要用“時代感”去硬套。或用“深刻”去度量。教師可以為學生設計切實可行的“預習單”，預習單可用紙質(zhì)文本的形式發(fā)給學生，也可以用多媒體課件呈現(xiàn)，預習單上的內(nèi)容應是對教材涉及的字、詞、句、篇，以及寫作技巧的疏理，也可以是對教材內(nèi)容的拓展與延伸。通過預習單讓學生在預習時有事可做，并且是自主獨立去完成。從而有效地提高預習的效果。

五、重視課前的預習檢查評價

學生希望得到教師的肯定，非常渴望得到教師的評價，因此應當對學生的預習情況及時檢查，這樣會讓學生感到喜悅，而且能夠提高學生對語文學習更感興趣。教師可以參與到預習小組的討論中，拉近與學生的距離，也可以抽查學生的預習作業(yè)，尤其對于一些重點問題盡量多檢查。也可以讓預習小組派出代表對預習的問題進行匯報，并且在回報中提出問題，還可以指出其他各組的問題。這樣，教師可以通過學生的表達，找出一些問題，再根據(jù)自己的教學準備和教材相關內(nèi)容，及時調(diào)整教學方式，采用合適的教學方法，使得課堂教學更加有效。

總之，語文課前進行有效的預習，不但提高學生聽課的效率，而且讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力，還能全面提高學生的語文素養(yǎng)。