淺談?wù)Z文課前有效預(yù)習(xí)的方法和措施

黃家富

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課堂教學(xué)過程中的課前預(yù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要環(huán)節(jié)和方法之一，是構(gòu)建高效課堂的一個重要途徑。合理有效的預(yù)習(xí)方法和措施不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生命的張力，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，而且還關(guān)系到教師上課是否能取得良好的效果，更重要的是通過課前有效預(yù)習(xí)能培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；方法措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0120-01

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的良好開端。學(xué)生自覺、主動地運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對新知識進(jìn)行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對知識的記憶，而且還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。可在實際教學(xué)當(dāng)中，有很多的教師不夠重視語文課前預(yù)習(xí)，隨便口頭上布置大概的預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有具體的預(yù)習(xí)措施。由于沒有明確細(xì)化的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不知道該做什么，只能像以前那樣簡單地把課文瀏覽一遍，便草草了事。這樣的預(yù)習(xí)沒有收到好的效果，聽課效率也得不到提高，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么在新課程的理念下，語文課前應(yīng)如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的方法和措施呢？

一、創(chuàng)建學(xué)生預(yù)習(xí)小組，互促共進(jìn)，榮辱與共

為了能夠保證預(yù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際分成若干個學(xué)生預(yù)習(xí)小組，按成績優(yōu)秀、中上、中下、差各占25%的比例進(jìn)行組隊，既保證每個小組都有領(lǐng)頭羊，又有扯后腳的，這樣使組員之間又有競爭意識，又能互相監(jiān)督、互相促進(jìn)、互相幫助，才能使他們更有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)的重要性只要體現(xiàn)在：1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己有不明的內(nèi)容或自己知識貧乏的方面，課前提前做好準(zhǔn)備，上課有針對地去聽課，使自己的聽課效率大大提高。2.通過預(yù)習(xí)會提前得到學(xué)習(xí)的成果，這樣課堂上會獲得老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的效率，并培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。3.把被動為學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因為有了預(yù)習(xí)，課堂上老師要講什么內(nèi)容，學(xué)生大致已經(jīng)有所了解，這樣就避免了課堂上被老師牽著走，窮于應(yīng)付的局面，擠出更多的時間去學(xué)習(xí)及思考更多的問題，加深聽課的深度。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)方法

在進(jìn)行語文自主預(yù)習(xí)時，學(xué)生有時會存在著不知道該怎樣去進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時又沒有一個很好的預(yù)習(xí)方法，這樣就會導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效率很低，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時預(yù)習(xí)的作用并不是很大。因此教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文的時候，我就指導(dǎo)學(xué)生按“圈”“點”“畫”“評”四個階段進(jìn)行預(yù)習(xí)。“圈”就是要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中所遇到的不懂的地方先圈起來，來提醒自己此處為不懂的地方。在教師進(jìn)行講解時，學(xué)生更有針對地去進(jìn)行聽課，這樣才能更深刻地理解。“點”就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，文中會著一些學(xué)生自認(rèn)為有比較精彩的詞語，或者是一些有著很強(qiáng)吸引力的詞句，就要求學(xué)生將這些詞句點起來，進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)，加深自己的閱讀能力和寫作能力。“畫”每篇課文都會有一些精髓的句子或者統(tǒng)領(lǐng)課文的中心句，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候就要將這些句子畫出來，上課在老師的解讀下，慢慢地去品讀這些句子，更深入地理解作者運(yùn)用這些句子的含義，提高自己對課文的品讀水平。“評”就是在課文預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生要將自己預(yù)習(xí)的感受寫出來，來加深自己對課文的理解，讓預(yù)習(xí)更加有效。通過這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能夠有方向性，提高語文學(xué)習(xí)的整體效果。

四、精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有章可循

語文課程包羅萬象，知識涉及面廣，而且具有開放性及不確定性的特點，因此做為一名語文教師一定在語文教學(xué)課前，需要教師深入鉆研教材，將學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)具體明確細(xì)致化，而且還根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生的個性差異，精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)的“預(yù)習(xí)單”，使學(xué)生有章可循，按“單”取藥，按量完成任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，預(yù)習(xí)的任務(wù)就是讓學(xué)生自主體驗作者對百草園的情懷，產(chǎn)生熱愛自然、向往自由的熱情。至于三味書屋的生活，可謂是仁者見仁，智者見智。沒必要要用“時代感”去硬套。或用“深刻”去度量。教師可以為學(xué)生設(shè)計切實可行的“預(yù)習(xí)單”，預(yù)習(xí)單可用紙質(zhì)文本的形式發(fā)給學(xué)生，也可以用多媒體課件呈現(xiàn)，預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容應(yīng)是對教材涉及的字、詞、句、篇，以及寫作技巧的疏理，也可以是對教材內(nèi)容的拓展與延伸。通過預(yù)習(xí)單讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有事可做，并且是自主獨立去完成。從而有效地提高預(yù)習(xí)的效果。

五、重視課前的預(yù)習(xí)檢查評價

學(xué)生希望得到教師的肯定，非常渴望得到教師的評價，因此應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時檢查，這樣會讓學(xué)生感到喜悅，而且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣。教師可以參與到預(yù)習(xí)小組的討論中，拉近與學(xué)生的距離，也可以抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其對于一些重點問題盡量多檢查。也可以讓預(yù)習(xí)小組派出代表對預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行匯報，并且在回報中提出問題，還可以指出其他各組的問題。這樣，教師可以通過學(xué)生的表達(dá)，找出一些問題，再根據(jù)自己的教學(xué)準(zhǔn)備和教材相關(guān)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加有效。

總之，語文課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不但提高學(xué)生聽課的效率，而且讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。