小學語文低年級的繪本閱讀教學的實踐探索

張燕

摘 要 近年來，隨著我國素質教育的不斷深入，對小學語文的教學水平提出了更高的要求，如何更為高效的開展小學低年級的語文繪本閱讀教學工作，已經成為了小學語文教學管理工作的重要內容。基于此，本文主要就當前小學低年級語文繪本閱讀教學中存在的繪本選擇不合理、繪本閱讀引導不當，以及繪本閱讀定位不清晰等問題展開分析，并提出優化策略。

關鍵詞 小學語文；低年級閱讀；繪本教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0162-01

小學低年級階段的學生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，通常對周圍的新鮮事物充滿了好奇心與想象力。組織學生閱讀圖文并茂且具備豐富內涵的優質繪本，可以有效激發學生對語文學習的積極性，豐富學生的內心世界，發掘學生的想象力與創造力，引導學生形成正確的價值觀念，進而在提高學生語文學習水平的同時，促進學生的身心健康全面發展。

一、當前小學低年級語文繪本閱讀教學中存在的問題

當前，我國小學低年級語文繪本閱讀教學中存在的問題，主要可以分為三個方面。第一個方面，就是繪本選擇不合理的問題，很多小學低年級語文教師在進行繪本的選擇時，嚴重缺乏針對性與合理性，沒有科學的結合學生的實際認知能力與學習需求，通常是按照自己的主觀意愿隨意進行選擇，導致在現階段小學低年級實際的語文繪本閱讀教學工作中，閱讀繪本過于簡單或者過于深奧的現象普遍存在，嚴重影響了小學低年級語文繪本閱讀教學的整體質量與效率。第二個方面，就是對繪本閱讀引導不當的問題。當前，很多小學低年級語文教師在開展語文繪本閱讀教學工作時，過于注重對知識的講解，打碎了繪本完整的故事情節，進而嚴重影響了學生對繪本閱讀的積極性。第三個方面，就是對繪本閱讀定位不清晰的問題，現階段，很多小學低年級語文教師在開展語文繪本閱讀教學工作時，依舊采用著從前單方面向學生灌輸知識的教學模式，嚴重缺乏與學生的溝通和交流，使學生無法真正參與到語文繪本閱讀教學活動中來，其主觀能動性無法得到充分發揮，進而嚴重阻礙了學生對閱讀繪本的深入學習與全面理解。

二、優化小學低年級語文繪本閱讀教學的措施

（一）合理選擇繪本

在小學低年級的語文繪本閱讀教學工作中，繪本的選擇極其重要。由于當前市場上的繪本讀物種類較多，分別適合不同年齡段的兒童閱讀。例如，一些趣味性較強，內容較淺顯的繪本，通常更適合學前兒童閱讀。一些故事結構較完整，內涵與寓意較豐富的繪本，通常更適合小學低年級的學生閱讀。此外，繪本讀物在故事主題上往往也分為很多方面，例如，生活主題的繪本讀物、自然主題的繪本讀物、科技主題的繪本讀物等等。小學低年級語文教師在進行繪本讀物的選擇時，要充分結合學生的實際認知能力與學習需求，選擇更適合小學低年級學生閱讀的繪本讀物。例如，針對小學低年級學生識字量較少，但好奇心較強的特點，可以帶領學生閱讀《圓白菜小弟》、《你是我最好的朋友》、《爺爺一定有辦法》等直白易懂，且包含豐富寓意的繪本讀物，以更為有效地提高小學低年級學生對知識的理解與寓意的領會，促進小學生低年級學生語文學習水平的提高，與身心健康的全面發展[1]。

（二）科學進行繪本閱讀引導

繪本閱讀最能吸引小學低年級學生的地方，就在于其圖文并茂的表達方式，與精彩曲折的故事講述。特別是一些故事情節中對于懸念的設定，更可以有效的激發小學低年級學生的閱讀興趣。小學低年級語文教師在組織學生開展繪本閱讀活動時，應充分發揮自身的引導與帶動作用，引領學生更為高效地對繪本讀物進行閱讀。例如，在帶領學生閱讀《不是我的錯》繪本時，小學低年級語文教師就可以先向學生講述故事的開頭，讓學生想象如果是自己遇到這種情況會怎樣處理，然后猜測故事中的主人公會做出什么樣的選擇，并積極組織學生進行發言，最后再將故事的全部情節完整地講述給學生，以引導學生對繪本內容進行認真的思考，提高學生的繪本閱讀積極性，促進學生對繪本寓意的全面、深入理解。

（三）改善繪本閱讀教學模式

想要快速提高小學低年級語文繪本閱讀教學工作的質量與效率，改善繪本閱讀教學模式是關鍵。小學低年級語文教師在帶領學生開展語文繪本閱讀活動時，應積極創新觀念，摒棄我國傳統應試教育中單方面向學生灌輸知識的教學模式，注重學生在繪本閱讀教學活動中的主體地位，加強與學生的溝通和交流，使學生的主觀能動性可以得到充分發揮。例如，在帶領學生閱讀《逃家小兔》繪本時，教師就可以從繪本精彩曲折的故事內容入手，組織學生對故事情節進行分角色扮演，以使學生可以更為直觀、形象地感受到繪本故事中兔媽媽與兔寶寶的性格特征與情感變化，進而有效激發學生對繪本閱讀的興趣，加深學生對故事內容的理解與記憶。

三、結束語

綜上所述，針對當前小學低年級語文繪本閱讀教學中存在的問題，小學低年級語文教師在帶領學生開展繪本閱讀活動時，應注重對閱讀繪本的選擇，加強對繪本閱讀的引導，并結合學生實際學習情況，積極改善繪本閱讀教學模式。以提高小學低年級語文繪本閱讀教學質量與效率，促進學生語文學習水平的提高與身心健康的全面發展。

參考文獻：

[1]錢琳.有關小學語文低年級的繪本閱讀教學幾點思考[J].文教資料，2019（07）：54-55.

[2]黃愛華.論繪本在小學低年級語文教學中的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：170.