小學數學學習興趣培養的路徑探析

張芳

摘 要 小學數學是一門基礎課程，是培養學生思維和邏輯能力的主要課程，有一定的難度。興趣是最好的老師。因此，提高小學數學教學質量，應首先注重興趣的激發。文章就小學數學教學中，如何激發興趣的問題，結合教學實踐，從兩個方面進行簡單的論述。

關鍵詞 小學數學；數學教學；興趣培養；主要途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0171-01

數學是其它學科的基礎，提高數學教學質量，為學生以后的學習和發展打下基礎，是小學數學教學的中心任務。興趣是激發學生學習的最大動力，為此，培養學生對數學學習的濃厚的興趣，對于學生學習能力的提升起決定性的作用。教學中，教師應力求改變學生厭學的現狀，改善因興趣不濃而對未來的學習造成損害等弊端，教師應注重教學中興趣的培養。如何培養興趣，筆者認為應該從下面幾個方面著手：

一、開放課堂模式，激發學習探究的興趣

開放課堂模式，順應素質教育發展的一種新型的教學模式，這種教學模式下，摒棄了教師之主體、主宰課堂的陳舊模式，而是是學生為主體、自主、合作探究為主要形式的學習模式，培養學生的自主學習、個性化學習是重點。新課改背景下，教師應貫徹素質教育的理念，創新課堂模式，注重基礎知識的同時，也發展學生的綜合能力，從而激發學生探究的欲望。

開放課堂，首先需要教師改變教學的模式。如對于基礎知識的教學，教師改變“給”的方式，而是通過問題、活動等引導學生自主思考、合作探究，首先知識的自主構建，讓學生自主交流，合作探討。

如《口算乘法》的教學時，教師先引領學生復習“乘法口訣”。“乘法口訣”的復習，可以融入比賽等方式，激發學生的興趣，激活學生的思維。然后，提出生活化的問題：王阿姨在網上購買了3箱黑玉米，每箱20根，王阿姨一共網購了多少根？當學生回答出20×3時，對于兩位數乘一位數，是這節課的新知識，是本節課的重點，對于這個重點，教師應改變講方法的模式，而是通過問題：20×3表示什么？對于這個乘法算式，你想到了哪個乘法口訣？再引導學生用小棒擺一擺……學生自主構建了知識，掌握了學習的方法，學生在這樣的課堂上，不僅學會了學習，也激活了課堂，彰顯學生的主體地位，提高學生的參與度。

二、進行差異教學，促學生個性化發展

分層教學最早起源于美國，美國對背景各異的移民，而采用的差異教學。我國孔子也早于兩千多年前，而提出有教無類、因材施教的理念，后來，陶行知先生和葉圣陶先生也提出差異教學的論點。新課改的背景下，對因材施教進行了詮釋，也就是根據學習的人的興趣、智趣以及能力等的具體情況而進行不同的教育，主要目的是促學生的全面發展以及個性化發展。學生學有收獲，才會激發學習的興趣，提高學習效果。為此，教學中，激發學生的學習興趣，從分層教學著手是行之有效的方法。教師應根據教學內容，通過設計難度不同的問題、層次性的任務等，讓學生都能積極主動參與。

例如對于五年級的《解決問題的策略》的教學時，這部分的教學的主要目的是幫助學生掌握解決問題的策略，如列表和畫圖兩種策略。對于這部分的教學，教師應根據學生的實際情況，采用不同的方法，讓每一個層次的學生都得到發展。

如教師給出問題：用周長是20米的柵欄圍成一個長方形的小花圃，那么，有幾種圍法？哪種圍法的面積最大？

這個問題，對于多數學生而言，教師可以給出提示：周長是20米，圍的長方形的長和寬的和應該是多少米？學生回答出10m之后，教師引導學生，長和寬是10米，那么，這樣的長方形有幾個？之后，引導學生用列表法，而進行思考：

長 9 8 7 6 5

寬 1 2 3 4 5

之后，讓學生再算出面積分別是多少，通過比較而得出：長和寬都是5米時，面積最大，最大面積是25m2。

這樣的教學適合每一位學生，教師以“導”為主，利于每一位學生都能掌握列表法的主要策略：不遺漏、不重復。而對于優秀生學生，教師可以在這個問題的基礎上，發展學生思維。如兩個數的和是9，那么這兩個數的積最大是多少？這個問題，優秀學生可以從柵欄圍長方形的問題中而受到啟發：兩個數的和一定，兩個數越接近，積就越大。這樣，這個問題，優秀生不難解決。通過變式題、讓不同層次的學生都有不痛的收獲，從而激發學生興趣，提高教學的有效性。

讓學生對數學產生興趣，運用趣味教學是主要途徑之一。有趣、新穎的教學方法和策略，才能調動學生的積極參與的主動性，提高學生對數學探究的興趣和欲望。

數學知識既抽象，也枯燥和乏味，提高教學效果，激發興趣是前提。只有激發興趣，才能為以后的深層次的教育打下基礎。教學中，教師應從情境、趣味、分層等教學入手，尋找學生的興趣點，提升學生的學習積極性，從而提升數學教學效果。

參考文獻：

[1]張祖強.小學數學學習興趣的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2018（32）.

[2]饒康.淺談如何培養小學生學習數學的興趣[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（11）.