如何做好初中與高中數學的教學銜接

馮祉璇

摘 要 數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。數學科目的學習是數學基礎知識和邏輯思維能力結合運用的一個過程，由于數學的抽象性較強，數學科目的學習難度較大，很多學生的數學成績很難提升，因此，本文從初中與高中數學銜接教學的角度對教學策略進行探討。

關鍵詞 數學教學；初中與高中；銜接

中圖分類號：TM922.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0197-01

一部分學生在升入高一以后，數學成績很容易出現嚴重的滑坡，其中也不乏初中的數學尖子。部分學生認為：我在數學上已投入了大量的精力和時間，但高中數學實在太難了，導致對學好高中數學失去了信心。造成這樣的原因，主要是初中數學和高中數學存在著巨大的差異，且初高中數學的教學的銜接不好，產生了以上的問題。因此，為了提升學生的數學高考成績以及今后的數學學習效率，加強初中與高中數學的教學銜接勢在必行。

一、初中與高中數學銜接教學的重要性

數學科目包含的內容比較廣泛，涉及的知識點較多，尤其是高中數學的教學進度安排比較緊湊，即是學生在數學的某部分的知識點存在疑惑，老師也沒有時間進行專項教學，夯實學生這部分的基礎知識，這就容易導致學生出現跟不上、聽不懂的現象出現，因此加強初中與高中數學的教學銜接，是高中知識的提前鋪墊，是避免學生跟不上高中教學節奏的必要措施。

同時，初中與高中數學教學的銜接，其實是學生思維模式轉變的一個過渡階段，初中階段的數學基本就是數量關系與公式的結合，但是高中數學的題目需要深度的推理，那么在初中階段開發學生思考以及抽象推理的能力非常重要。

二、初中與高中數學的教學差異

（一）初中與高中數學的教學內容存在差異

初中數學的課程內容主要是比較直接、形象化的語言，而高中數學的語言主要是使用函數術語、邏輯運算術語，語言理解難度大。具初中函數都有圖像，根據圖像就能直觀的找出性質。高中的抽象呢？就是你根本就想象不出他的情況。沒圖，沒解析式，沒表格。因此，高中數學內容的相對于初中數學的學習難度更大。

初中數學的知識內容較少，且需要記憶理解的知識點也比較少，學生對于知識點的復習和加強時間比較充裕，自然對知識的掌握程度也較高。高中數學包含了三角函數、不等式、數列、復數、排列組合、立體幾何等非常多的知識點，學生學習的精力有限，容易出現知識漏洞或者理解不到位的現象，所以說初中與高中的數學內容在體量上存在很大差異。

（二）初中與高中數學學習方法存在的差異

初中數學的知識點較少、數量關系簡單，因此在初中課程的學習中，學生主要通過仔細聽老師的講解，理解和記憶相應的數學知識，再模仿老師的解題思路，進行反復地聯系，就可以完全掌握數學的學習內容。但是高中的數學對于學生的自主思考和深度分析能力要求高，且需要學生不斷地擴展思路，才能夠更好的完成高中數學的學習任務。所以，初中和高中數學的學習方法和方向存在差異。

三、加強初中與高中數學教學銜接的舉措

（一）在初中數學教學中循序漸進地轉換教學方式

我們需要將挖掘學生自主思考的教學方法融入到初中的數學教學中，這樣，當學生進入到高中的數學學習中思維模式能夠快速的進入到高中的數學思維模式當中。打開學生思路，培養學生自主思考的教學方式，主要是以學生為主體進行引導性、激發性地教學。例如在進行三元一次方程解題時，老師引導學生進行一題多解，通過學生自主思考，擴展學生的思路，既可以采用消元法、也可以采用湊整法、參數法、待定系數法等，通過多種數學的解題思路拓展，加強學生抽象推理能力，為以后高中數學的知識學習做好鋪墊。

（二）在初中數學教學中延展性地滲透高中數學的知識

初中數學知識是高中數學學習的基礎，要想提升學生的高中數學成績，需要進行高中知識的延展性教學，這樣，學生再進行高中知識的學習不會有陌生感，學習難度會降低。那么在初中數學教學時進行高中知識的延展，是實現初高中數學知識有效銜接的重要內容。例如：初中學習的角的概念只是“0度-180度”范圍內的，但實際當中也有720度和“負300度”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負在內的所有大小角。那么，在“角”的內容教學中老師可以將高中部分的知識對學生進行滲透，這樣學生在今后高中數學的學習中再進行關于“角”的知識進行學習時，就會非常順暢。

（三）在初中數學教學中注重學生學習習慣的培養

好的學習習慣的養成會大大提升學生的學習效率和自主學習的能力，而學生學習習慣的養成需要老師進行有效指導且進行重點監督。通過培養以下的學習習慣也是做好初中高數學銜接的必要工作之一，第一，課前預習，課后復習的學習習慣，這樣能夠讓學生跟上老師的教學思路。第二，認真記錄課堂筆記的習慣，將難點和高中的重點都記錄下來，像二次函數、因式分解法等高中重點會用到的知識全部記錄下來，為以后高中數學的學習提供基礎，同時方面學生在高中數學中養成記筆記的習慣。

總而言之，我們要將初高中的數學教學做好銜接，這樣才能有效地避免一入高中，學生的數學成績出現大幅度下滑的現象。并且，數學知識的系統性比較強，預見性的做好銜接工作要比在學生上高中之后再進行亡羊補牢似的補習功課的效果更好。

參考文獻：

[1]李益民.初高中數學新教材教學銜接的幾點建議[J].教學與管理，2010（04）.

[2]裴小燕.如何抓好初高中數學教學銜接[J].教育革新，2010（11）.