巧妙激趣 事半功倍

吳金鳳

摘 要 學習興趣為學生的學習提供了源源不斷的動力，學生只有對學習充滿了濃厚的興趣，才能全身心投入到課堂教學中，積極展開思考，他們在學習中才能體驗到樂趣，進而顯著提高教師的教學效率。愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生學習數學的興趣激發(fā)出來，他們才會積極主動探索知識，全身心參與到學習之中。

關鍵詞 初中生；數學教學；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0240-01

新《數學課程標準》中明確提到：“在學習中學生占據著主體地位”。教師在教學中不能不能自顧自地講述，應重視對學生自主學習意識和習慣進行培養(yǎng)[1]。特別是在數學教學中，教師是數學學習的合作者、引導者和組織者。這就需要教師在課堂教學中靈活運用豐富多樣的教學策略，把學生的學習積極性充分調動起來，給予學生引導，讓其在良好的氛圍中積極學習數學知識。

一、運用現代教學技術，渲染數學教學氛圍

現階段，信息技術在教育教學中得到了廣泛運用，在初中數學教學中對現代教學技術予以正確使用，既能促進課堂效率的提高，同時可以啟發(fā)學生思維，將其學習興趣充分激發(fā)出來，使學生的主體意識得到培養(yǎng)，給予他們幫助，讓其更好地寫好和數學相關的知識。

以“一元一次不等式的解法”相關知識為例，教師在教學中可以運用投影儀把問題展現在學生面前，讓其從書中把積極問題的答案找到，引導學生以小組為單位討論那些不能在書上找到的知識，如一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法有什么相同點和不同點，并為每組發(fā)透明膠片，在膠片上寫上結果，然后教師投影出討論結果，讓每一位學生和教師一同展開討論，比一比哪一組可以又快、又準確地寫出最簡單的結果，然后展開練習，借助練習以小組為單位展開討論，各小組再在膠片上寫上不能解決的問題，再投影出來，給予他們引導，有效討論并解決問題。這樣不僅可以把學生的學習興趣激發(fā)出來，在別人的問題中受到啟發(fā)，同時又調動了其學習數學的積極性和主動性，把學生在學習中的主體作用充分發(fā)揮了出來。

二、依據材料，激發(fā)學生主動學習興趣

馬克思指出：“一門科學只有成功運用了數學，才能算真正獲得了進步和完善?！彼?，小學數學教師在教學中，應充分運用數學讓學生對數學產生濃厚的興趣，其意義極為重大[2]。數學知識和生活有著極為密切的聯系，數學充滿我們生活的各個角落，教師要善于從學生的生活中把數學問題抽象出來，讓學生體驗數學和我們的生活息息相關，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)強烈的求知欲。

以“圓”一課為例，在學習弦切角概念的過程中，教師可以先讓學生對剛剛學習的圓周角進行回憶和觀察，也就是頂點在圓上，同時兩邊均和圓相交的角。教師在教學中可以給予學生引導，讓其在圓上把圓周角的兩邊轉動起來，當轉到一邊和圓相交而另一邊和圓相切的時候，讓學生對其進行命名，從而把弦切角的概念得出。如此，學生不僅將弦切角的概念掌握到了，同時又把對比的數學思想方法滲透其中。教師在課堂中展開課堂教學的過程中，可以適當把一些數學趣聞穿插其中，和課本相結合，說一說數學史上發(fā)現定理、公式的過程，以及數學史上是怎樣揭開難題的。例如，在學習“一元一次方程”的過程中，學生在課堂中閱讀的時候，很多學生都不明白什么是“天元術”，要求教師作出詳細的解釋，并紛紛嘗試著列方程將丟番圖的年齡計算出來。

三、鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生的學習興趣

學生在動手操作的過程中會積極動手和動腦，可以使學生的技巧和技能得到有效培養(yǎng)，為學生思維發(fā)展奠定堅實的基礎[3]。初中階段的學生好奇心十分強烈，對所有新鮮事物充滿了濃厚的興趣。數學教學應立足于學生的心理特點，不能只采用口頭講授的方法，而要借助剪紙、圖形對折、旋轉、拼圖、平移、計算、畫圖或數學游戲等直觀教學手段，將學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引學生的的眼球。

以“多邊形的外角和等于360°”這一知識點為例，教師在教學中可以讓學生以小組為單位操作下述兩個實驗：第一，學生將一個六邊形畫在紙上，在各頂點處各選取一個外角，用剪刀把六個外角剪出來組合在一起，驗證能否拼成一個圓角。（2）學生在紙上任意將一個多邊形畫出來，在各頂點處選取一個外角，用量角器把各個外角的度數量出來，對它們的和進行計算，是否為360°。借助上述操作活動，盡管可能有誤差存在，但學生的學習興趣得到了有效激勵，學生大膽猜想：多邊形的外角和為360°。最后教師再和學生一同理論證明過程中進行探究，將多邊形外角和計算公式得出，利用這樣的教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調動了學生學習的積極主動性。

結語：科學家愛因斯坦曾指出：“學習應讓孩子感受到樂趣，而并非是一種負擔?！敝挥邪褜W生的學習興趣充分激發(fā)出來，才能讓學生全身心投入到學習活動中，特別是就初中階段的數學學科來說，其本身十分枯燥、乏味，因此很容易讓學生感到排斥。教師在教學中應立足于課程安排和學生自身特點，精心對教學內容進行設計，做好備課工作，把學生的學習興趣充分激發(fā)出來。

參考文獻：

[1]石永紅.探析初中數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）.

[2]吳秘.初中數學教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）：92.

[3]何四梅.小議初中數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].南北橋，2017（1）：37.