小學語文寫作教學方式探討

李紅

摘 要 在小學語文教學中，寫作教學在其中所占據的重要地位以及重要作用是不言而喻的，小學階段的寫作教學，重在培養小學生的基礎性寫作能力以及初期的文字表達能力。眾所周知，無論是處于何種學習階段的語文課程，寫作教學始終都是語文教學中的重點與難點，當前，在小學語文寫作教學中，還是存在著諸多的問題與弊端，語文教師要想成功突破寫作教學的瓶頸，就必須要創新自己的寫作教學方式，想盡辦法來提升小學生的寫作能力。

關鍵詞 新課改；小學語文；寫作教學；改善策略

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0215-01

小學寫作教學是小學語文教學的重點，是訓練學生綜合運用語言文字進行表達的實踐活動。然而，寫作教學卻存在種種弊端，老師費力講授的各種寫作技巧在學生看來索然無味，學生害怕寫作文，老師不會教作文。早在20世紀80年代中期，小學語文特級教師李吉林就率先提出“情境教學”這一概念，她認為“情境教學是通過創設優化情境，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。”如果在寫作教學中設計各種趣味情境，那學生就不會把寫作當成強加的作業，而當作一場趣味的文字游戲。

一、語言情境在小學寫作教學中的缺失

當前小學寫作教學情況不容樂觀：絕大多數學生怕寫作文；作文多套話、少實話；寫作教學程式化。從情境教學的角度究其原因，主要是教師并未創設真正的語言情境。不同地區和學校由于教學條件的限制，可能難以進行更高層次的情境創設，但語言情境卻是任何地區、任何學校都能夠完成的，教師通過語言表達便可以創設情境。不過在實際的寫作教學中語言情境的運用不盡如人意。

（一）語言情境不是簡單地布置寫作任務

在當前的小學語文寫作教學中，絕大多數的語文教師還是在堅持著傳統的寫作教學模式，這就導致寫作教學的課堂形式太過單一，語文教師要想僅僅依靠傳統的說教方式來進行寫作教學，將教學的目的完全集中在完成教學任務上面，必然難以滿足當前小學生對于寫作學習的實際需求。因此，教師如果將寫作當作一件任務來布置，比如最常見的寫作命題《我的媽媽》，教師直接布置題目，然后給出一些寫作提示：介紹媽媽的外貌；最令你感動的一件事；你想對媽媽說的話。

（二）語言情境不是直接規劃好寫作結構

在寫作教學中，還是在堅守著傳統的教學方式，這就導致語文教師的寫作教學與小學生的實際生活發生嚴重的脫節現象，部分教師甚至對于作文教學沒有合理的教學計劃和目標，對于作文范疇的選擇、題目的設定、文章的評改等內容迷茫，指導學生作文沒有規律，隨機性強，片面地強調寫作數量，忽視質量，如“今天天氣晴朗，風和日麗，萬里無云”，描寫中讓學生多用成語。然后，第二段開始描寫游玩的地方，可以采用“首先……其次……再次……然后……最后……”等關聯詞語進行串聯。最后，第三段讓學生進行情感表達，如“真是快樂有趣的一天”。

（三）語言情境不是單純地激發情感

情感激發是寫作教學中的重要一環，用情感寫出的文章即使語言樸實也十分動人，但實際教學中教師的情感激發常常使學生過度拔高自己的生活。比如，教師讓學生寫一件感人的事，便會列舉一系列事例，甚至會舉出“感動中國十大人物”的事跡。學生聽后的確深有感觸，情感雖然得到激發，可是標桿式的感人事跡并不是到處都有，學生要寫的感人之事應該來自于自己的生活小事。

二、語言情境在小學寫作教學中的特征

語言情境，是指運用語言表達所創設的情境，目的在于激發學生的寫作興趣。于永正老師的寫作課《勸告》是典型的語言情境。于老師通過講一個故事使學生發表自己的看法，提出勸告。這樣有針對性的勸告使學生不用挖空心思編造事例，而能將注意力放在勸告本身上，便于教學的集中，使學生有話可說。教學片段：于永正《勸告》師：今天早上，我發現一名四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說，這事應該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？——說自己的心里話。生：我準備把面包拾起來，交給校長。生：我準備寫篇稿子，提出批評。生：我會告訴這們同學，農民種糧食很辛苦，不應該浪費。師：你打算當面勸告，是嗎？——請大家接著說。生：我將把這件事告訴校長，并請校長在全校大會上告訴大家要愛惜糧食。于永正老師在寫作課《勸告》中創設的語言情境雖然簡單，卻使學生明確了寫作目的，激發了寫作興趣。

三、語言情境在小學寫作教學中的發展策略

語言情境在寫作教學中具有目的性、可知性、啟發性和趣味性的特征，樸實而高效的教學方法賦予寫作教學生命的活力。作為一名語文教師，一定要根據小學生的實際學習情況，來深入分析這些小學生在寫作方面存在的問題和不足，緊跟教育發展的形勢，徹底摒棄掉傳統落后的寫作教學的理念，積極創新寫作教學的模式，在實際的課堂教學過程中，可以適當加入一些與生活和實踐相關聯的教學環節，諸如，關于白描寫作，語文教師就可以引領小學生走出課堂，在校園里面或者其他適合的場所來觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的云天，讓學生通過自己的肉眼觀察將景物與各類食物進行詳細實在的描述，教導學生善于描寫真實的生活。

綜上所述，語言情境創設對小學語文寫作教學的發展有著巨大的影響和推動作用。普通教師應汲取名師的教學精華來豐富自己的教學實踐。寫作課不應該是枯燥無味的課程。有效的語言情境創設可以激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。語言情境創設是一個發展的話題，需要不斷補充和完善。