注重小學語文作文教學中的生本教育探析

趙武衛

摘 要 小學語文是小學課程當中的基礎課程之一，該課程學習能夠幫助小學生基本掌握日常的語言使用、閱讀以及寫作能力，即小學語文教學能夠幫助學生初步建立語言使用機制與體系，同時促進學生語言使用能力的提升，思維能力的發展，文學素養的培養，藝術情懷的形成等等。作文教學作為小學語文教學內容中一項重要的內容在小學生語文應用能力的培養方面發揮著重要作用。但是，在當下，小學語文教育中的作文教學方面仍然存在許多不足之處阻礙了學生能力的提升。因此，本文將淺析注重小學語文作文教學中的生本教育，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞 小學語文；作文教學；生本教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0234-01

不論時代如何發展，語文課程始終是作為一項基本知識課程以及基本技能課程貫穿于學習生涯的，語文的使用，即寫作能力，作為一項基本技能更是貫穿于人的一生的。因此，在小學階段重視學生寫作能力的培養，特別是運用生本教育的方式進行培養，即一切以學生為本，充分尊重學生，依靠學生，是實行教育全面改革、全面發展的前提條件。

一、注重在小學生語文教學中實現生本教育的重要性

根據生本教育定義可知，要想從根本上提高學生的寫作能力就必須要培養學生的寫作興趣。興趣是一切能力得以發展的根基。只有學生對寫作這件事情有發自內心的熱愛，才能促使其自主增加寫作的頻率，由此不斷提升能力。畢竟古話說得好，師傅領進門，修行靠個人。好的學生并不是老師教出來的，而是通過自身的學習以及訓練不斷提升自己的技能的。因此，語文教師特別是小學語文教師應該注重授人以漁，而非授人以魚。即以學生為本，因材施教，培養學生的寫作興趣，這便是幫助學生提高寫作能力最佳方法。

二、引導學生觀察身邊的事物，提高寫作興趣

小學生是一個十分特別的群體，因為這個群體的人具備十分強烈的好奇心、求知欲以及敏銳的觀察力。小學生們所具備的這些能力能夠幫助其快速的學習并掌握一些其它技能。因此，小學語文教師群體應當根據小學生群體的整體性格特點，即小學生的本質，運用生本教育在作文教學方面做出相應的教學方式調整，應該多多引導學生觀察身邊的事物，然后布置相應的課后作文作業。打個比方，在寫“我喜愛的動物”為題的作文時，教師可以讓學生在家長的看護下觀察其喜愛的動物，觀察時長為一星期內。然后讓學生寫下其觀察到的內容以及相應的思考。一星期后，讓學生在課堂上討論觀察到的信息，最后完成寫作。這種方法十分鍛煉學生的實踐能力，更能使寫作變得更加有趣，這十分符合當前教育的需求以及小學生的性格需求，能夠從根本上提升小學生對于寫作的好感度。

三、鼓勵學生在閱讀中積累素材

好的寫作往往需要許多知識的支撐，即大量的閱讀以及積累是提升寫作能力的關鍵方法。而且在小學階段，養成在閱讀中積累素材的習慣能夠幫助學生在潛移默化中提升語言運用能力，從而促進語文水平的飛速增長。因此，廣大小學語文教師應當注重鼓勵學生在閱讀中積累素材，從而進一步幫助提升寫作水平。當然，在進行素材積累時，教師還應當鼓勵學生作出相應的批注，即寫出其當時的閱讀感受以及喜歡某一句話的原因。這是一種分散寫作難點方法，更是一種訓練寫作的分級技巧。同時，這樣的素材積累還能幫助小學生進一步感悟作者所表達的情感，領悟作者所塑造的意境，從根本上提高小學生的藝術品鑒能力。打個比方，在教師布置閱讀《安徒生童話》的閱讀作業時，教師可以鼓勵學生摘抄一些優美的詞句，同時可以猜想某些童話故事的結局或者是續寫某一些童話故事。這樣的方式就相當于讓學生進行一次語文知識擴充、寫作能力提升的頭腦風暴。這便是生本教育中的以學生為本。

四、鼓勵學生自評互評

建立學生的自評機制以及學生群體間的互評機制是生本教育中的全面依靠學生這項內容的集中體現，即教師可以讓學生對自己所寫的作文進行一個自評，包括自評分數以及相應的評價與批注語，或者是同學之間進行作文交換，然后給出相應的批改意見。其中作文批改機制能夠幫助學生樹立主人翁意識，同時幫助學生進行思想的交流。再一方面，學生在批改其他同學的作文時也相當于二次寫作，可以幫助學生培養發散性思維，增加寫作頻率，從而提高寫作水平。比如，在學生完成了課后的寫作作業時，教師可以打亂學生的作業順序，然后分發給每位學生并使得分發到每一位學生手中的寫作作業都是別人的寫作作業，接著讓學生進行匿名批改，并告知學生批注語可以是彈性的，即在禮貌的前提下可以適當增添一些學生想說的詼諧的語言。這種全面依靠學生作文批改方式不僅幫助學生提高寫作文的能力，更能進一步發揮學生的創造力。

五、開展形式各異的寫作活動

在進行小學語文作文教學，應該突出小學生的特點，即在進行相應的教學活動時，應該突出教學的趣味性。教師可以使用一些游戲增加寫作的趣味性，同時實行相應的獎勵機制，提高學生參與的積極性。這是從學生本身層面的角度來分析進行教學調整，結構優化。并且，此種方式幫助教師調整課堂的角色分配比例，即將課堂的主角部分、重點部分交于學生。這些活動可以分在三個階段來進行。

六、總結

在進行小學語文的作文教學時，廣大小學語文教師應該落實生本教育的原則，一切以學生為本，充分尊重學生，依靠學生，并注重引導學生觀察身邊的事物，提高寫作興趣；鼓勵學生在閱讀中積累素材；鼓勵學生自評互評；開展各式各異的寫作活動幫助提高教學水平，提高學生整體能力。

參考文獻：

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