論小學數學教學中數學思維的培養

林碧云

摘 要 小學數學教學中，教師要對學生的數學思維加強培養，良好的數學思維能夠促進學生對知識點的學習效果和學習效率。每個學生的思維能力都有所不同，思維強度與知識理論、思維方式都有著直接的關系。本文對小學數學教學中，如何有效地培養學生思維能力進行簡要分析。

關鍵詞 小學數學；數學思維；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0099-01

小學數學教學中，教師要從實踐當中開展教學工作，培養學生的數學思維，提高學生的個人能力和學習興趣。在實踐與理論相結合的過程中，能夠有效地對學生的數學思維進行鍛煉，能夠有效地提高學生的個人能力。

一、激發學生求知欲，引發學生思維活動

（一）加強演示和操作訓練

教師要在教學展示過程中，將靜態的知識點轉化成動態的影音資料，更好地對學生注意力進行吸引，將抽象知識點具象化到學生面前；在實踐操作過程中，教師能夠有效地幫助學生提高知識點的應用能力，讓學生更加熟悉知識點的使用方法，同時對學生的數學思維展開培養。直觀的教學方式能夠更加合理地對學生進行引導，并且能夠在教學過程中對師生間的互動進行促進。通過有效的師生互動提高學生的學習體驗。例如，在比較兩個角的大小時，教師可以讓學生在準備好的兩個透視片上將要比較的兩個角畫出來，并讓學生展開思考：如何才能夠準確地比較出兩個角的大小？教師可以將學生分成多個小組，通過小組合作學習的方式，讓學生展開集體討論。讓學生以自主學習的方式去探究解決這一問題的方法。學生小組討論結束之后，教師要讓每一個小組派出代表到講臺上將自己小組的討論結果進行公布。教師要對學生研究出來的結果進行認真點評，分析這些方法的有效性。最后，教師要讓學生將之前準備好的透視片重疊起來進行角的比較，印證學生研究出來的方法的有效性。這樣便能夠對學生的學習興趣進行激發，對學生的思維能力展開有效鍛煉。

（二）保護學生的好奇心

學生的好奇心是學生在學習過程中展現出積極主動學習的重要動力，同時也是學生求知欲望的直接表現。教師要積極地激發學生的求知欲望，使學生能夠提高學習效率，充分地調動起學生的思維。例如，在學習圓的相關知識時，教師便可以提出為對學生進行引導：“為什么車輪是圓形的而不是正方形的呢？”學生對于這樣的問題會產生好奇感，教師利用學生的好奇成功激發學生的興趣，引導學生投入到自主探究當中。講解時，教會要通過實踐操作的方式為學生進行講解，在畫一畫、比一比的過程中讓學生認識到圓形車輪的車軸到車輪外圓上任意一點的距離都是相等的，也即是說一個圓中，它的任意一條半徑都是相等的。因此使用圓形的車輪才能夠保持行駛的平穩性。

二、重視口頭舉例，促進學生思維發展

在實踐教學過程中，需要通過“看”“講”“寫”進行知識內容的深化學習，在幾項學習中學生通過看獲得知識效率最低，通過寫和講獲得效果最好。所以，教師在教學中要關注學生“講”的培養，在教學中能發現，學生只要能說出來，就基本理解的知識內容，學生在說的時候就是進行思維重組的過程中，且說要比寫快，若能說好，思維就要跟上說的速度。教師在教學中引入口頭舉例的方式，主要是培養學生使用語言進行新知識的概括，使學生在說的過程中思維進行重組。而舉例說明能讓學生的認知水平獲得發展，如教師帶領學生學習有關“認識球、圓柱”等知識內容的時候，教師讓學生通過看、寫的完成，將所有內容整理好開始說，比較球、圓柱的異同點，列舉出兩者之間的聯系，并說出生活中能看到的圓柱、球形。學生在說的時候提出來，雞蛋是球形的，所以雞蛋能進行滾動；也有同學說手電筒是圓柱形的，由于手電筒上下均是圓形。學生列舉這些例子，都是要在觀察生活的前提下進行的，教師再結合具體的知識內容對學生的說法開展評價，以深化學生的思維意識，并為學生補充知識細節要點，以培養學生對知識的辨識度，形成較好的數學思維意識。

三、善點善啟，拓展思維

教育學中曾經提出過：“授人以魚不如授人以漁”。高明的教師能給學生講授的不僅是知識內容，更應該給學生傳授的是知識學習的方式和方法。

能力的核心是思維，教師在培養學生求同思維的時候，更要培養學生的求異思維，這兩種思維模式能互呈彌補，在學生思維深化中形成較好的思維意識。教師先要做好教學引導，用以誘發學生的思維，使學生能在主動進行知識內容探索的同時，更好的感知知識內容引入的細則。如，教學活動中教師帶領學生完成組合圖形面積計算公式的時候，教師需要列舉出面積計算公式：陰影部分的面積=圓大面積-三角形的面積。但要切記這個公式應用的前提是所有條件都要符合，若是其中一個條件缺失這個公式的應用將會受阻。教師在教學中為能讓學生深度的理解公式的應用要點，可以變換教學思路，讓學生利用已經指導的條件，求得三角形。學生根據教師提出的問題，使用逆向思維進行思路轉換，找到三條半徑組成的三角形，最終學生推導出來的陰影部分計算公式是：面積=圓的面積-大三角形的面積。

四、結束語

數學教學活動中教師在培養學生思維能力的同時，需要讓學生在數學知識內容學習的初期形成較好的學習興趣，進而養成良好的數學思維，以為后續數學知識內容學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳冬梅.談小學數學教學中數學思維的培養[J].學生之友（小學版），2012（11）：47-48.